Meesterlijke Onregelmatige Werkwoorden

Meesterlijke Onregelmatige Werkwoorden

Leerdoel

Aan het einde van de les kun je onregelmatige werkwoorden in verschillende vormen gebruiken.

Wat weet je al over onregelmatige werkwoorden in het Engels?

Wat zijn werkwoorden?

Werkwoorden zijn woorden die actie, toestand of een proces uitdrukken.

Regelmatige vs. Onregelmatige werkwoorden

Regelmatige werkwoorden volgen een voorspelbaar patroon in hun vorming, terwijl onregelmatige werkwoorden geen vast patroon volgen.

Voorbeelden van onregelmatige werkwoorden

Voorbeelden van onregelmatige werkwoorden zijn: 'to be', 'to have', 'to go', 'to do', etc.

De tegenwoordige tijd

Onregelmatige werkwoorden hebben vaak een andere vorm in de tegenwoordige tijd, zoals 'am', 'have', 'go', 'do', etc.

De verleden tijd

Onregelmatige werkwoorden hebben vaak een andere vorm in de verleden tijd, zoals 'was', 'had', 'went', 'did', etc.

De voltooide tijd

Onregelmatige werkwoorden hebben vaak een andere vorm in de voltooide tijd, zoals 'been', 'had', 'gone', 'done', etc.

Oefening 1: Tegenwoordige tijd

Vul de juiste vorm van het onregelmatige werkwoord in de zin: 'I _____ to the park.'

Oefening 2: Verleden tijd

Vul de juiste vorm van het onregelmatige werkwoord in de zin: 'She _____ a great time.'

Oefening 3: Voltooide tijd

Vul de juiste vorm van het onregelmatige werkwoord in de zin: 'They _____ their homework.'

Conclusie

Je hebt nu geleerd over onregelmatige werkwoorden en hun verschillende vormen. Blijf oefenen om ze beter te beheersen!

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.