PPE - M3 - Duurzaam DenHaag- les 1

• Economie & Ondernemen
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 4

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Wat is PgP & waarom?

• Praktijkgericht programma
• Een reactie op uitdagingen van een snel veranderende, globaliserende en complexe maatschappij.
•  Leerlingen beter voor te bereiden op het praktijkgerichte vervolgonderwijs en hun toekomstige rol in de samenleving.

nog aanpassen deze slide. Meer in leerlingentaal zetten

Onze klas, onze afspraken

Werk in tweetallen

Welke afspraken dragen bij aan een fijne groep?

Maak een set van vier afspraken.

Dubbele duo's

Werk met een ander duo. 

Kies de belangrijkste drie afspraken. 

Vul deze in op de volgende slide!

Onze klas, onze afspraken!

 

Deze afspraken maken wij met de klas:

Docent regels

• Ik heb respect voor jullie, ik verwacht ook respect terug
• Beweging/staand werken mag als het niet afleid en ik het goedkeur
• Waarschuwingen systeem
• Hoe meer vragen hoe beter, steek wel je vinger op
• Hoe gekker/creatief hoe beter, maar houd het beschaafd

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Voorstellen elkaar

Ronde 1

•  Wie ben ik, wat vind ik leuk
• Waarom heb ik dit vak gekozen
• Wat wil ik graag leren/doen

Programma vandaag 

• Hoe ziet het jaarprogramma eruit 
• Introductie opdracht periode 1  
• Leerdoelen
• SDG's 
• Spaghetti toren challenge 
• SDG poster + presentatie 
• Vooruitblik volgende week 

Jaarprogramma M3

• Periode 1: Vergroening dakterras Johan de Witt - Duurzaam Den Haag 

• Periode 2: Day for Change 

• Periode 3: Participatiekeuken 

Praktijk Gericht Programma

Docent: Michael het Lam

Kubra Dursun

Klas: M3

Leerdoelen 

• Ik begrijp wat de opdracht is voor de komende periode 
• Ik kan uitleggen wat Duurzaam Den Haag doet en waarom hun werk belangrijk is voor een duurzame toekomst.
• Ik kan de Duurzame Ontwikkelingsdoelen (SDG's) benoemen en uitleggen hoe deze doelen helpen om de wereld te verbeteren.
• Ik kan met mijn team samenwerken om een spaghetti toren te bouwen en daarna reflecteren op onze samenwerking en hoe we problemen hebben opgelost.
• Ik kan aan het einde van de les samen met mijn team een poster maken die een SDG uitlegt en laat zien hoe deze is verbonden met Solar Dutch.

PPE - P1 - Vergroening dakterras Johan de Witt 

Hier even kort dat Dutchsolartech de opdrachtgever is en dat we het project koppelen aan de SDG's 

Overzicht Periode 1

• Thema: Vergroening dakterras
• Benodigde lesmaterialen: Lessonup lessen & Reader (volgt volgende week) 

Week1	week2	week3	week4
Introles SDG poster maken	Gastles van Duurzaam Den Haag Duurzaamheidsscan in de school	Onderzoek naar opties voor het dakterras + presentatie	Workshop ontwerpen van het dakterras

      Leerdoelen

Checklist:

• Het leerdoel is in leerlingentaal geformuleerd.
  
• Het leerdoel is volgens de RTTI-methodiek geformuleerd.
• Het leerdoel geeft een omschrijving van de context (inhoud).
  
• Er wordt een werkwoord gebruikt in het leerdoel (gedrag).
  
• De condities worden weergeven in het leerdoel (voorwaarden).
  
• Er zijn succescriteria gekoppeld aan het leerdoel (norm).

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

‘’ Hoe kunnen we door het herontwerpen en vergroenen van ons dakterras bijdragen aan een duurzamere schoolomgeving, het waterbeheer verbeteren en de biodiversiteit bevorderen?’’ 

BIG QUESTION

Een BIG Question is een grote, belangrijke vraag die je helpt te focussen op wat je gaat leren en ontdekken tijdens een project. Het is de vraag die je probeert te beantwoorden door het werk dat je doet.

Wanneer is een dakterras een 'groen' dakterras volgens jou?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Ga naar earth.google.com en zoek in de wijk naar groene daken/ terrassen. Maak hier een screenshot van.

• Johan de Witt wil een groen dakterras

• Duurzaam Den Haag wilt ons hier bij helpen 

• Missie: Bijdragen aan een duurzame toekomst

Stichting

Een stichting is een organisatie die wordt opgericht om een bepaald doel te bereiken, zoals het helpen van mensen, het beschermen van de natuur, of het organiseren van sportactiviteiten.

Belangrijke punten:

Geen winst maken: Een stichting is er niet om geld te verdienen voor de oprichters of het bestuur, maar om geld te gebruiken voor het doel van de stichting.

Geen leden: Een stichting heeft geen leden zoals een vereniging. Het wordt geleid door een bestuur dat beslissingen neemt over hoe het doel van de stichting kan worden bereikt.

Doelgericht: Alles wat de stichting doet, is gericht op het bereiken van haar doel. Bijvoorbeeld, een stichting kan geld inzamelen om dieren in nood te helpen.

In het kort: een stichting is er om iets goeds te doen voor de samenleving, zonder daarbij winst te maken.

Aan welke SDG's dragen wij bij met het project 'vergroening dakterras' ? 

• Werk in tweetallen en bekijk de 17 Ontwikkelingsdoelen op de website van SDG Nederland. 
• Kijk naar elk doel en bepaal welke doelen het belangrijkste zijn voor dit project.

Doel is om elk project te koppelen aan SDG's. Wat wij ze willen meegeven is dat een bedrijf/intselling dankzij inzet van onze leerlingen ook een bijdrage leveren aan een van de 17 SDG's. 

Grote bedrijven, grote mkb's en steeds meer ook de kleinere laten zien op welke manier zij bijdragen aan een van de SDG's. Hier kunnen we een vb van Bam laten zien, uitleggen dat het komt doordat bedrijven zich steeds meer moeten verantwoorden (toekomst wettelijk verplicht) maar ook omdat ze op deze manier aan meer investeringen kunnen komen

Aan welke SDG's dragen wij bij met het project 'vergroening dakterras' ? 

• Bekijk de SDG's 6, 11, 13 en 15 op de website. 
• Schrijf bij elke SDG op hoe jij met dit project (het vergroenen van het dakterras van JdW) daaraan meehelpt.

Doel is om elk project te koppelen aan SDG's. Wat wij ze willen meegeven is dat een bedrijf/intselling dankzij inzet van onze leerlingen ook een bijdrage leveren aan een van de 17 SDG's. 

Grote bedrijven, grote mkb's en steeds meer ook de kleinere laten zien op welke manier zij bijdragen aan een van de SDG's. Hier kunnen we een vb van Bam laten zien, uitleggen dat het komt doordat bedrijven zich steeds meer moeten verantwoorden (toekomst wettelijk verplicht) maar ook omdat ze op deze manier aan meer investeringen kunnen komen

Schrijf bij elke SDG op hoe jij met dit project (het vergroenen van het dakterras van JdW) daaraan meehelpt.

BAM en de SDG's 

Kort wat voor bedrijf is BAM en hoe en aan welke SDG dragen zij bij. Leerlingen moeten vervolgens nadenken over waarom bedrijven de SDG's opnemen in hun bedrijfsstrategie en activiteiten. 

Onderzoek weer in tweetallen waarom een groeiend aantal bedrijven ervoor kiest om de SDG's te integreren in hun bedrijfsstrategieën en -activiteiten.

Geef leerlingen de beurt om het in hun eigen woorden ook na te vertellen 

Spaghetti Toren Challenge

1. Per groepje van 4

2. Constructies - 2 min 

3. Ontwerp maken - 5 min

4. Toren maken - 10 min

5. Hoogste toren wint! 

Constructie voorbeelden

Driehoek is erg sterk en stijf

Vierkant is beweegbaar tenzij je een dwarsligger toevoegt (driehoek in een vriekant)

Piramide is erg stabiel, onderkant breder dan bovenkant

Regels

• Elk team mag alleen de spaghettistokjes en marshmellows gebruiken om de toren te bouwen.
• De toren moet zelfstandig blijven staan; je mag hem niet ondersteunen nadat de tijd voorbij is.
• De tijdslimiet is 10 minuten
• De hoogste spaghetti toren wint!

Tekenen + Bouwen           

Reflectie op de Spaghetti Toren Challenge

Reflectie op de challenge en samenwerking. 

SDG Poster - Creatieve Opdracht

• In tweetallen 
• Poster wordt online gemaakt via Canva 
• Aan het einde presenteren jullie onderling in groepjes jullie poster 
• Neem de eisen goed door! 

Titel van de poster: De titel moet duidelijk aangeven welke SDG wordt behandeld (bijv. "SDG 7: Betaalbare en Duurzame Energie").

Korte beschrijving van de SDG: Schrijf een korte, begrijpelijke uitleg over waar de SDG over gaat.

Inhoudelijke vereisten:

Belang van de SDG: Leg kort uit waarom deze SDG belangrijk is, zowel wereldwijd als in de lokale context.

Concrete voorbeelden: Geef minimaal één concreet voorbeeld van hoe deze SDG in de praktijk wordt toegepast (dit kan lokaal, nationaal, of internationaal zijn).

Verbinding met Solar Dutch: Beschrijf hoe de producten of diensten van Solar Dutch (zoals zonnepanelen of zonnecarports) kunnen bijdragen aan het bereiken van deze SDG.

Visuele elementen:

Pictogram van de SDG: Gebruik het officiële pictogram van de SDG die jullie behandelen. Dit pictogram moet goed zichtbaar zijn op de poster.

Afbeeldingen en Illustraties: Gebruik ten minste twee afbeeldingen of illustraties die de SDG visualiseren. Dit kan een foto, een grafiek, of een tekening zijn.

Gebruik van kleuren: Maak gebruik van de kleuren die geassocieerd zijn met de SDG die jullie behandelen. Dit maakt de poster aantrekkelijker en visueel samenhangend.

Duidelijke indeling: Zorg voor een overzichtelijke opmaak, waarbij tekst en afbeeldingen logisch zijn geplaatst en gemakkelijk te lezen zijn. Gebruik koppen en subkoppen om de poster op te delen.

Tekstuele vereisten:

Beperkte tekst: Houd de tekst beknopt en to-the-point. Gebruik opsommingstekens in plaats van lange paragrafen.

Lettergrootte: Gebruik een lettergrootte die vanaf een afstand van 1-2 meter leesbaar is (minimaal 24pt voor tekst).

Taalgebruik: Schrijf in heldere, begrijpelijke taal. Vermijd ingewikkelde vaktermen tenzij deze goed worden uitgelegd.

Aantrekkelijkheid: Zorg ervoor dat de poster aantrekkelijk en visueel boeiend is, zodat het de aandacht trekt en duidelijk overkomt.

Presentatie:

Mondelinge toelichting: Bereid een korte mondelinge toelichting voor waarin de poster wordt uitgelegd aan de klas. Iedereen in de groep moet een deel van de uitleg voor zijn rekening nemen.

Afsluiting

• Ik begrijp wat de opdracht is voor de komende periode
  
• Ik kan uitleggen wat Duurzaam Den Haag doet en waarom hun werk belangrijk is voor een duurzame toekomst.
  
• Ik kan de Duurzame Ontwikkelingsdoelen (SDG's) benoemen en uitleggen hoe deze doelen helpen om de wereld te verbeteren.
  
• Ik kan met mijn team samenwerken om een spaghetti toren te bouwen en daarna reflecteren op onze samenwerking en hoe we problemen hebben opgelost.
  
• Ik kan aan het einde van de les samen met mijn team een poster maken

Evaluatie leren + gedrag 

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Vooruitblik volgende week 

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8
Projectintroductie Spaghettitoren Challenge Werkvorm SDG	Brainstormsessie SWOT Onderzoeksessie SWOT-analyse workshop	Schrijfworkshop adviesrapport SWOT-analyse uitwerken Concept adviesrapport schrijven	Strategie brainstorm Casus bedrijf x analyse Strategische aanbevelingen uitwerken	Presentatieworkshop Oefenpresentaties Feedback + aanpassen presentaties	Feedback adviesrapport verwerken +finaliseren . Eindpresentaties finaliseren	Eindpresentaties Feedback + reflectie Reflectieverslag schrijven	SE week

Controlevragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Instructie

Checklist:

• Interactieve uitleg (responsief): wisbordjes, LessonUp check-vragen, Cornell-methode.
  
• Een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren.
• Meertaligheid functioneel inzetten.
  
• Iedereen bij de les betrekken.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Voorbeelden

Checklist:

• Dual Coding (woord en beeld combineren)
  
• Concrete voorbeelden
• Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Aan de slag

Checklist:

• Expliciete instructie voor toepassingsopdracht: wat, hoe, hoe lang, klaar?
• Afwisseling in oefentypes (herkneden van de lesstof)
• Eerst voordoen, daarna begeleidt inoefenen, vervolgens zelfstanding en weer samen (ik--wij-jij/jullie-wij)
• Het leren zichtbaar maken (zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode )
• Differentiëren waar nodig: heterogeen en flexibel.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Controlevragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Exit ticket