De laatste les... Leidinggeven/ coördineren en begeleiden

• Pedagogisch werk
• MBO
• Studiejaar 3

En je wil nog zoveel leren!!

Gespecialiseerd pedagogisch medewerker

Een GPM-er heeft vaak ook leidinggevende of coördinerende taken. Je geeft leiding aan kinderen, stagiaires, vrijwilligers en collega's. 

We gaan deze les dieper in op de verschillende leiderschapsstijlen, we gaan oefenen en kijken wat voor type leidinggevende jij bent. 

Leidinggeven

Type leidinggevende

Om er achter te komen wat voor type leidinggevende jij bent kan je jezelf een aantal vragen stellen:

Kan jij goed tegen kritiek?

Geef jij ruimte voor inspraak van anderen?

Welke werkzaamheden moeten er worden aangestuurd?

Wat is jouw ervaring met de werkzaamheden en de personen? 

Ben je vooral taakgericht of meer mensgericht? 

Wat voor eigenschappen horen bij een goede leider volgens jou?

Proactief

ondernemend

doelgericht

scherp

goed in prioriteiten stellen

enthousiast

flexibel

open

eerlijk

kan coachen

begrijpt de ander

 wil zelf begrepen worden

samenwerken

toont interesse

gemotiveerd om anderen een doel te laten bereiken

zelfreflectie

zelfkritiek

De verschillende leiderschapsstijlen

Autoritaire leiderschapsstijl

Democratische leiderschapsstijl

Participerende leiderschapsstijl

Laissez faire - leiderschapsstijl

Autoritatieve leiderschapsstijl

Autoritaire leiderschapsstijl

Autoritair betekent: eigenmachtig. De autoritaire leider beslist helemaal alleen of en hoe iets gebeurt. Zij overlegt met niemand en communiceert dus niet tijdens het besluitvormingsproces. Zij legt ook geen verantwoording af over de genomen beslissingen en over de besluitvorming.

Omringen zich met een groep gelijkgestemden

Strikte controle over de groepsprocessen

Geen goede manier van leidinggeven

Welke redenen kun jij verzinnen waarom dit geen goede leiderschapsstijl is? Welke gevolgen/effect zie je bij de medewerkers?

Democratische leiderschapsstijl

Een democratisch leider overlegt met het team over de besluiten. 

hecht waarde aan informele en formele gesprekken en staat 'in' het team

Er is ruimte voor inspraak van collega's en er wordt in overleg een besluit genomen

Handelt transparant en heeft zelfreflectie en zelfkritiek. 

Hecht waarde aan open en eerlijke communicatie en toont zich een echte leider wanneer de situatie daar om vraagt.

Ken jij iemand die op stage deze manier van leiderschap vertoonde?

Ja, op mijn huidige plek

Ja op een vorige stageplek

Nee, ik ken niemand die in dit profiel past

Participerende leiderschapsstijl

Lijkt op democratisch, maar meer overleg met iedereen.

biedt officiële en minder officiële mogelijkheden aan om inbreng te hebben. 

Staat open voor invloeden van anderen en vraagt vaak om advies

Laissez faire

Betekent: laat maar gaan. 

Deze leider bemoeit zich niet met groepsprocessen en toont geen belangstelling voor het geven van feedback aan collega's of zorgen voor het 'wij' gevoel binnen de organisatie. 

Deze leiderschapsvorm komt voor in combinatie met democratisch leiderschap. Je ziet het in organisaties waar het leiderschap aan de groep wordt gedelegeerd. 

Noem een mogelijk positief en negatief gevolg van de laissez faire stijl

Autoritatieve leiderschapsstijl 

Elementen van democratisch en autoritair

Deze leider stelt grenzen, is transparant over zijn handelingen en plannen en legt verantwoording af. 

Is in staat om op het juiste moment de juiste leiderschapselementen toe te passen.

Deze leider draagt haar verantwoordelijkheid en spreekt anderen ook op hun verantwoordelijkheden aan. Het is een democraat maar laat haar eigen mening soms zwaarder wegen dan die van de rest.

4 technieken bij het geven van leiding

Begeleiden

Steunen

Leiden

Delegeren

Begeleiden

Je ondersteunt je collega's door actief betrokken te zijn bij de uitvoering van hun taken. 

Je beloont, geeft feedback en evalueert op vaste momenten. 

Steunen

Je geeft de persoon op de werkvloer de ruimte om binnen de afgesproken kaders te werken. Jij bent het aanspreekpunt voor vragen of onvrede. 

Je steunt vooral door informeel contact te houden en te vragen hoe het gaat.

Wanneer voelde jij je gesteund door je stagebegeleider?  

Leiden

Jij schrijft voor wat moet gebeuren/ Je licht het waarom van taken en opdrachten toe. 

Je wijst op verantwoordelijkheden. De instructies zijn duidelijk en je geeft deze tijdig. 

Delegeren

Je draagt uitvoerende taken over aan personen op de werkvloer. Het gaat met name om aansturen, je wijst een collega op zijn/haar verplichtingen met betrekking tot deze taken.

 

Je controleert ook of de taken naar behoren zijn verricht. 

Opdracht in tweetallen

Overleg met elkaar:

1. Hoe pakken jullie deze situatie aan?

2. Wie heeft welke verantwoordelijkheid?

Pauze

Coördineren 

Coördinatie wil zeggen het regelen, afstemmen en op elkaar laten aansluiten van verschillende vormen van zorg en ondersteuning rondom de client. 

Wat heb je nodig om goed te kunnen coördineren?

Beleidscyclus

Om een coördinerende taak uit te kunnen voeren dien je kennis te hebben van het beleid en de visie van jouw organisatie. Wat staat er in het beleid over jouw uit te voeren taak? Welke afspraken zijn er gemaakt of dienen er nog gemaakt te worden? Is dit in lijn met de visie van jouw organisatie?

Beleidscyclus

Agendavorming Wat staat er in het beleid t.a.v. jouw uit te voeren taak?

Besluitvorming Welke afspraken dien je te maken alvorens je de taak kunt uitvoeren? 

Beleidsuitvoering  Hoe verloopt de uitvoering? Wat is hierin jouw rol?

Beleidsevaluatie Hoe wil je de taak evaluaren?Welke feedback ontvang je?

Casus Rozemarijn

De moeder van Jung vertelt trots tegen pedagogisch medewerkster Rozemarijn dat Jung van 3,5 jaar al goed kan rekenen. Ze oefent iedere dag met haar de tafels. Ze vraagt aan Rozemarijn of zij in het kinderdagverblijf hier met Jung ook wat mee kan oefenen.

Rozemarijn heeft al vaker gemerkt dat Jung door haar ouders behoorlijk overvraagd wordt. Jung is in de ogen van Rozemarijn nog echt niet toe aan tafels oefenen. Rozemarijn zou het veel belangrijker vinden als Jung wat meer met andere kinderen zou spelen en eens lekker buiten zou rennen.

Casus Rozemarijn

Rozemarijn maakt zich namelijk een beetje zorgen om Jung want zij speelt tot nu toe nog helemaal niet met andere kinderen. Vorige keer toen de eisen, die de ouders aan Jung stellen, ter sprake kwamen was de moeder hier nog al verbolgen over. De ouders staan erop dat er alles aan wordt gedaan om de kennis van Jung te stimuleren. Rozemarijn heeft pas een artikel gelezen over de ideeën van de zogenaamde ”tijgermoeder”. Ze snap dus wel een beetje waar de opvatting van de moeder van Jung vandaan komt

Opdracht in tweetallen

Als adjunct van het kindercentrum vragen de pedagogisch medewerkers om advies. Hoe ondersteunen jullie hen? Dus:

1. Hoe pakken jullie deze situatie aan?

2. Wie heeft welke verantwoordelijkheid?

3. Wat zou jullie advies zijn en waarom dan dit advies?

Begeleiden

In je rol als coach/werkbegeleider

In je rol als coach!!

Casus

Fien is als Pb’er ook stagebegeleidster van Linda. Voor een tussentijdse evaluatie vult Fien een beoordelingsformulier in over Linda. Dit formulier bestaat uit de competenties en vaardigheden die vereist zijn voor het uitvoeren van de functie. Fien geeft bij elke vaardigheid aan of Linda hier al over beschikt of dat ze hier nog meer begeleiding in moet krijgen. Fien vindt he invullen van het formulier wel prettig, omdat ze nu een overzicht heeft van de punten waarop ze Linda nog beter kan begeleiden. Ze neemt het beoordelingsformulier door met Linda en vraagt haar of ze het met haar eens is. Linda begrijpt sommige punten van feedback wel, maar sommige begrijpt ze niet. Fien probeert zo goed mogelijk aan Linda uit te leggen. Uiteindelijk vindt Linda het ook prettig om te weten welke vaardigheden ze al onder de knie heeft en waar ze nog aan moet werken.

Opdracht in tweetallen

Overleg met elkaar:

1. Hoe pakken jullie deze situatie aan?

2. Wie heeft welke verantwoordelijkheid?

3. Wat vind jij het allerbelangrijkst bij het begeleiden van stagiaires.

Vragen?? Opmerkingen??

Lunchen??