Betoog/AUB - H5C

1 / 38
suivant
Slide 1: Diapositive
NederlandsMiddelbare schoolhavoLeerjaar 5

Cette leçon contient 38 diapositives, avec quiz interactifs, diapositives de texte et 1 vidéo.

time-iconLa durée de la leçon est: 70 min

Éléments de cette leçon

Slide 1 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Welkom!


Telefoon in je tas
Pen & papier op tafel
timer
3:00

Slide 2 - Diapositive

1. Startklaar
Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.
Agenda
  • Kort kennismaken
Contact via Teams, LessonUp gbiiv
  • Uitleg sH5 Nederlands
  • Herhaling betoog/argumentatie
  • AUB argumentatie

Slide 3 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Kennismaken
Ik deel zo een werkblad 'kennismaken' uit

Slide 4 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Pto/Pta
Periode 1: gedocumenteerd betoog (SE1) + documentatiemap (SE1)
Periode 2: literatuur (SE2) + poëzie (SE2) + leesvaardigheid (SE2)
Periode 3: leesvaardigheid (SE3)

Examen Nederlands: donderdag 15 mei 2025 13:30 - 16:30

KERN werkboek in huis? Examenbundel? 

Slide 5 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Komende weken
We werken toe naar een gedocumenteerd betoog. Vandaag focus op: wat is ook alweer een betoog + AUB-model.

Daarna gaan we verder met de documentatie: bronnenonderzoek.

Slide 6 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

      Leerdoelen
1. Je weet wat een betoog is en kent verschillende types argumentatie
2. Je kunt een betoog analyseren en kritisch lezen
3. Je kunt een stelling en argumenten uit een betoog halen 
4. Je kunt argumenten vormen via de AUB-methode

Slide 7 - Diapositive

3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   
Betoog

Slide 8 - Carte mentale

Cet élément n'a pas d'instructions

Argumentatie

Slide 9 - Carte mentale

Cet élément n'a pas d'instructions

Betoog
  • Tekstdoel: overtuigen
  • Schrijver geeft mening (stelling/standpunt)
  • Schrijver noemt verschillende argumenten voor de stelling
  • Schrijver noemt verschillende argumenten tegen de stelling
  • De schrijver weerlegt de tegenargumenten
  • Inleiding (aandachtstrekker en standpunt), kern (argumentatie), slot (herhaling standpunt en uitsmijter)

Slide 10 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Leg uit...
argument voor
... het standpunt
tegenargument/argument tegen 
... het standpunt
weerlegging
... weerlegt het tegenargument

Slide 11 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Voorbeeld bouwplan
Titel
Alinea 1, inleiding
Standpunt, aandachtstrekker
Alinea 2,3,4
Argumenten voor
Alinea 5
Tegenargument en weerlegging
Alinea 6, slot
Samenvatting argumenten, herhaling standpunt, uitsmijter

Slide 12 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Voorbeeld

Slide 13 - Diapositive

5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 
Aan de slag
timer
15:00
Hulp?
Wanneer de timer gaat mag je overleggen met je buur
Klaar?
We bespreken het zo samen
Opdracht
Lees het opiniestuk '‘Democratie is ongeschikt voor kleuters die niet verder denken dan hun eigen zin’ en onderstreep het standpunt, de voorargumenten, tegenargumenten en een eventuele weerlegging. 

Slide 14 - Diapositive

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Bouwplan ‘Democratie is ongeschikt voor kleuters die niet verder denken 
dan hun eigen zin’
Neem over en vul in
Titel
Alinea...

Slide 15 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Slide 16 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Welkom!


Telefoon in je tas
Pen & papier & tekst op tafel
timer
3:00

Slide 17 - Diapositive

1. Startklaar
Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.
Agenda
  • Waarover een betoog?
  • Verder met lezen betoog 
  • Bouwplan invullen
  • AUB-model 
  • Tijd over? Mini debat
  • Boek reserveren (Aura-app)

Slide 18 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Aan de slag
timer
10:00
Hulp?
Wanneer de timer gaat bespreken we het samen
Klaar?
We bespreken het zo samen
Opdracht
Lees het opiniestuk '‘Democratie is ongeschikt voor kleuters die niet verder denken dan hun eigen zin’ en onderstreep het standpunt, de voorargumenten, tegenargumenten en een eventuele weerlegging. 

Slide 19 - Diapositive

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Bouwplan ‘Democratie is ongeschikt voor kleuters die niet verder denken 
dan hun eigen zin’
Neem over en vul in
Titel
Alinea...

Slide 20 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Wat is een weerlegging?
A
Herhaling standpunt
B
Tegen het standpunt
C
Ontkrachting van het tegenargument

Slide 21 - Quiz

7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Wat is een
tegenargument?
A
Herhaling standpunt
B
Tegen het standpunt
C
Ontkrachting van het tegenargument

Slide 22 - Quiz

7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
AUB-model
Argument: kernachtig
Uitleg: bewijs dat je arg waar is / belangrijk
Bijvoorbeeld:
getallen/voorbeeld/situaties/meetbare info

Slide 23 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Slide 24 - Vidéo

Cet élément n'a pas d'instructions

Wie probeert Lubach met dit filmpje te overtuigen?
A
Vegetariers
B
Groenlinksstemmers
C
Vleeseters
D
Politiek

Slide 25 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Hoe weerlegde Lubach het argument dat we geen vlees mogen eten, omdat dat zielig is voor de dieren?

Slide 26 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions

Wat was Lubach zijn hoofdargument waarom we toch minder vlees moeten eten?

Slide 27 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions

Hoe ziet Lubachs AUB-model eruit voor de stelling: We moeten minder vlees eten?

Slide 28 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions

Antwoord AUB-model
Argument: het is de makkelijkste oplossing tegen klimaatvervuiling.
Uitleg: de uitstoot van broeikasgassen en de water verspilling van veeteelt is belachelijk hoog.
Bijvoorbeeld: uit onderzoek bleek dat de veehouderij een grotere vervuiler is dan andere sectoren zoals luchtvaart, auto's en de kinderwens van Anouk.

Slide 29 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Aan de slag
Hulp?
LessonUp 
Klaar?
Hand omhoog, ik kom naar je toe
Opdracht
Verzin een voorargument én een tegenargument bij de stelling 'Vleesreclames moeten worden verboden'. Maak de argumenten volgens het AUB-model. 

Slide 30 - Diapositive

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Aan de slag
Hulp?
LessonUp 
Klaar?
Hand omhoog, ik kom naar je toe
Opdracht
Zoek bij je voor- en bij je tegenargument een bron. Kies uit; een nieuwsartikel, interview of opiniestuk. 

Slide 31 - Diapositive

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Debat
 In Nederland moeten een minister-president altijd democratisch verkozen worden


timer
1:00

Slide 32 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Afsluiting
Volgende les: 

Slide 33 - Diapositive

8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Slide 34 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

JdW-kijkwijzer
Lesopbouw:
  1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
  2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
  3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
  4. EVALUATIE: Afsluiting

Slide 35 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Controlevragen
A
a.
B
b.
C
c.
D
d.

Slide 36 - Quiz

7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
    Begrippen uit deze les

Slide 37 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Exit ticket;

Slide 38 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions