Activerende werkvormen 2020

• Nederlands
• MBO
• Studiejaar 1

Workshop Didactisch Handelen

In mijn lessen maak ik gebruik van activerende werkvormen.

1. nooit
2. soms
3. vaak
4. altijd

Welke werkvormen
ken je?

Als er niemand een activerende werkvorm inzet, kunnen we deze dia overslaan. 

Na deze workshop kunnen jullie: 

• Minimaal twee activerende werkvormen benoemen en omschrijven;
• Op een juiste manier feedback geven aan studenten;
• Het belang van activerende didactiek uitleggen. 

Nut

• Geven continu signaal;
• Erbij houden van de klas;
• Het bevordert het zelfstandig en actief leren van studenten;
• Resulteert in sterke leerresultaten;  
• Zorgt ervoor dat studenten effectief leren;
• Studenten krijgen meer zelfvertrouwen;
• Zorgt ervoor dat studenten sociale vaardigheden aanleren;
• Recht doen aan verschillen tussen de (leervoorkeuren van) studenten.

Opdracht Expertwerkvorm

Wat? Nummeren, lees en wissel uit.       

Tijd?  10 minuten.

Hoe? Binnen je groepje.

Hulp? Mede-experts en eventueel internet.

Resultaat? Presenteren.

Klaar? Bedenk hoe je deze werkvorm tijdens een van jouw komende lessen kunt gaan inzetten. 

Wat moet je doen? Bestudeer de uitleg van de werkvorm en bespreek dit met je mede-experts. Zorg ervoor dat je uiteen kunt zetten wat de werkvorm inhoudt en op welke manieren je de werkvorm kunt inzetten.  

Hoe moet je dit aanpakken? Lees rustig de uitgedeelde informatie en wissel binnen je groepje uit wat je eruit hebt kunnen opmaken. 

Wat doe je met de uitkomst? Een persoon uit jullie groepje moet straks een presentatie geven aan de rest van de groep waarin uiteen wordt gezet wat de werkvorm inhoudt en op welke manieren je die kunt inzetten.  

• 
  
• In tweetallen of groepjes
• Check in duo’s
• Experts
• Denken – Delen – Uitwisselen
• Rollenspel
• 30 seconds
• Mindmap
• Jubel- en Klaagmuur
• Genummerde hoofden  
• Memory
• Verboden woord 

• Invuloefening (bijvoorbeeld schema’s)
  
• Foto associatie
• Ik denk dat ik de enige ben die..
• Quiz: kahoot of door middel van kaartjes A-B-C of petje op – petje af etc.
• Filmpjes met kijkvraag
• CRAM
• Bingo
• Galgje
• Schouderklopjes
• Uit de hoge hoed
• Woordzoeker 

Soorten werkvormen

'De studenten maken de opdrachten niet'

'De studenten praten door mijn uitleg heen'

Opdracht 

- Denk aan een student die je deze week nog gaat zien.

- Schrijf een compliment op dat je de student zou willen geven. 

Hoe: zelfstandig 

Tijd: 2 minuten

Gewenst gedrag belonen

De studenten veranderen hun gedrag niet sneller als zij worden gestraft met strafregels, verwijtende opmerkingen of schorsingen (Bandura, 1977).​

  

Studenten veranderen hun gedrag eerder wanneer zij worden beloond met complimenten, beloningen en waardering (Geerts & Van Kralingen, 2013).​

‘De beloning bekrachtigt het goede gedrag van het kind en heeft dus een positieve invloed op zijn of haar gedrag’, aldus Henckel (2011). 

- De studenten gaan zich beter voelen​

- Krijgen het gevoel dat de docent ze begrijpt en om ze geeft​

- Gevoel van sociale veiligheid bij studenten​

- Plezierig leefklimaat en goed werkklimaat in de klas

(Henckel, 2011)​

(Teitler, 2010)​

Feedback

'Wat goeeeeed!' (Meiland, 2019)

'Goed gedaan!' (docent X, 2020)

- Wat doet de student precies goed? ​

Effectieve feedback

- Richt je op concreet waarneembaar gedrag 

- Wees oprecht 

Kijk nu naar het genoteerde compliment en pas die (indien nodig) aan. 

voorbeeld student JK over 'goed dat je je boeken mee hebt'. 

Ordeverstoring 

Tijdens het zelfstandig werken praten vier studenten met elkaar. Je kijkt ze eerst aan en als ze niet stoppen vraag je of ze aan het werk willen gaan. Dat doen ze, maar na een paar minuten beginnen ze weer met praten en lachen. Je krijgt het gevoel dat ze om een klasgenoot lachen en de rest van de klas begint zich ook te storen aan het gedrag van deze studenten. 

DDU?

rood = denken

oranje = delen

groen = uitwisselen

Wat te doen? 

- Blijf in alle gevallen rustig

- Vat het niet persoonlijk op​

- Probeer de student te begrijpen​

- Geef duidelijke grenzen aan ​

           4 G's 

4 G's (Bekker, 2018)

- Gedrag: beschrijf waarneembaar gedrag in concrete termen;

- Gevoel: geef aan wat het met je doet;

- Gevolg: geef aan wat het gevolg is;

- Gevraagd: geef aan welk gedrag wel gewenst is. 

Jubel- en klaagmuur 

Klaagmuur: wat heb je gemist of waar wil je meer van weten?

Jubelmuur: wat vond je het leukste onderdeel?