Learning and teaching

• opleiding tot instructeur
• HBO
• Studiejaar 1

Mensen leren van nature

0100

Intrinsieke motivatie is een voorwaarde voor leren

0100

Teaching moet aansluiten op de leerstijl van de student/deelnemer/leerling om te zorgen, dat studenten echt leren.

0100

Learning and teaching

Leren is iets anders dan lesgeven!

De student/deelnemer/leerling leert. Jij geeft les.

Om leren te bevorderen als lesgever, moet je weten wat leren is.

Goed lesgeven levert dieper leren op.

Wat is leren? Definities

Tijdens het leerproces

Tijdens het leren is sprake van twee processen. Het eerste proces draait om bewuste interactie met de omgeving, waarin het individu zich beweegt. Het tweede proces is verwerken   van de impulsen en invloeden vanuit die interactie.

(Illeris, 2017).

Effect van het leerproces

Leren is een stabiele/min of meer permanente verandering in het langetermijngeheugen. Met een min of meer blijvend effect. Die het resultaat is van cognitieve verwerking van informatie (Kirchner en anderen)

Basisinzichten uit de wetenschap

• Je leert lang niet alles van nature, voor leren is inspanning nodig.
• Mensen hebben leervoorkeuren, maar voor diep leren is het effectiever om niet alleen de eigen leervoorkeur te volgen.
• Intrinsieke motivatie bestaat, maar je kan er niet op wachten. Voor wat ben je zelf werkelijk 100% van de tijd voor 100% intrinsiek gemotiveerd?
• Het werkgeheugen heeft een beperkte capaciteit
• De expert denkt anders dan de beginner
• Wat je weet bepaalt wat je ziet en niet andersom
• Gewenste mogelijkheden op het juiste moment creëren komt het leren ten goede
• Wat de meest effectieve leraren doen = gewoon goed les geven

Het werkgeheugen heeft een beperkte capaciteit:  zo leer ik momenteel trompet spelen en dacht ik aan Jelle, mijn partner de ideale trompetdocent in huis te hebben. Ik leer nog steeds trompet, maar hij is niet meer de leraar na drie slaande ruzies. Was ik nog bezig met de mondzetting, was hij al bij de ademhaling, om nog maar niet te spreken van noten lezen en de vingerzetting. Als je alles tegelijk moet leer je langzamer of leer je niets. Mijn studie: ik moest een narratief schrijven, maar had zoveel moeite met het begrijpen van de opdracht dat ik de plank missloeg. Gaat even over 40 uur werk en heel veel frustratie.

De expert denkt anders dan de beginner Voor gevorderden is het leuk om in een vrije opdracht uit te zoeken, wat het beste werkt. Maar dan heb je al zicht op het veld aan mogelijkheden en de zoekrichtingen. Voor beginners is een vrije opdracht een oceaan om in te verzuipen. Midden op de oceaan zie je niet welke kan je op moet en als je toevallig ergens aan wal komt weet je niet of dat de plek is waar je op uit was. Of denk aan taarten bakken. Als expert ken je de beginselen en als de taart mislukt kan je een beetje uitvogelen waar dat door komt. Als beginner heb je geen idee wat je met al die ingrediënten aan moet. Wat is leuker? Tien taarten bakken, die steeds lukken (met goede voorbeelden) of tien taarten bakken die alle mislukken omdat je geen clou hebt? Wanneer leer je sneller en wannneer is de kans het grootst dat je taarten bakken leuk gaat vinden?

Wat je weet bepaalt wat je ziet en niet andersom. Ooit kwam ik op het station een Ethiopische vrouw tegen, die me vroeg hoe laat de trein ging. Na 10 jaar werken met moeilijk lerenden begreep ik dat borden en tabellen voor veel mensen heel ingewikkeld zijn. Dus ik neem haar mee naar het bord met de treintijden en wijs haar hoe ze kan reizen en hoe laat. Ik zie treintijden, zij ziet een geel bord!! Het is bijvoorbeeld ook niet zo, dat als je een goed evenement ZIET, dat je dan WEET hoe je het moet organiseren. Of dat je aan goed uitgebalaanceerde band in de garage kan ZIEN hoe je moet uitbalanceren.

Gewenste mogelijkheden op het juiste moment creëren komt het leren ten goede. Kinderen leren sneller zwemmen als ze 6 zijn dan als ze 3 zijn. Mensen leren makkelijker talen als ze jong zijn dan als ze oud zijn. Een project over je huisdier is niet echt prikkelend voor 16-jarigen etcetera.

Wat de meest effectieve leraren doen = gewoon goed les geven Maar daar moet je wel voor weten wat kansrijke leerstrategiën zijn en daarin zijn nogal veeel hypes, beliefs en stokpaardjes.

• Kies een gesprekspartner.
  
• Kies met elkaar één van de inzichten  uit de vorige dia.
  
• Zoek in je eigen leven naar voorbeelden, die dit inzicht bevestigen.
  
• Kom met positieve en negatieve voorbeelden.

Opdracht

Na het bespreken met de buren delen met de hele groep.

• Waar heb jij veel theoretische kennis over? Engels, moeilijke recepten, de geografische gelaagdheid van de aardkorst....
• Hoe is deze kennis in je lange termijngeheugen terecht gekomen?

Opdracht

Na het bespreken met de buren delen met de hele groep.

Inzichten

• In het korte termijngeheugen is er een centrale regel eenheid die de verwerking van informatie regelt: het werkgeheugen.
• Er zijn twee aparte systemen bij het verwerken van informatie: beelden en woorden. Die versterken elkaar .
• Om in het lange termijngeheugen te komen, moet het geleerde langs het werkgeheugen. Hoe vaker hoe beter. Hoe intensiever hoe beter. Op hoe meer verschillende manieren hoe beter

Inzichten

Je "stopt" er als instructeur/docent twee dingen "in" om te proberen studenten aan het leren te krijgen:

1. Dat wat geleerd moet worden: theorie, skills etc.
2. Je eigen instructie (didactiek)

Dat wat geleerd moet worden is het belangrijkste,. De student moet geen hersenenergie kwijt raken aan de instructie.

Dus versimpel de instructie. Denk goed na over wat er geleerd moet worden (niet te veel, niet te moeilijk, passend bij het niveau) en zorg er op die manier voor dat de RELEVANTE belasting optimaal is.

Onderzoekend leren heeft een zware extrinsieke belasting. Doe dat pas als er voldoende basiskennis en basisvaardigheden zijn aangelegd. Tot die tijd zijn andere didactische werkvormen geschikter.

Doel: maximaliseer relevante leerbelasting, minimaliseer de extrinsieke belasting

Wat is leren? Definities

Tijdens het leerproces

Tijdens het leren is sprake van twee processen. Het eerste proces draait om bewuste interactie met de omgeving, waarin het individu zich beweegt. Het tweede proces is de acquisitie binnen het individu, waarbij de impulsen en invloeden vanuit de interactie worden verwerkt

(Illeris, 2017).

Effect van het leerproces

Leren is een stabiele/min of meer permanente verandering in het langetermijngeheugen. Met een min of meer blijvend effect. Die het resultaat is van cognitieve verwerking van informatie (Kirchner en anderen)

Wat is leren? Een model

Wat is leren? Een model

Illeris met de docent in het midden

• Kies uit je eigen lespraktijk één kenniselement of één vaardigheidselement en maak een schema, hoe je dit het beste kan aanleren.
• Minimaliseer je instructie-belasting, maximaliseer de verwerkingscapaciteit die studenten moeten inzetten.

Opdracht

Na het bespreken met de buren delen met de hele groep.