Werkplaats 0C1F - 17-02-21

• Pedagogisch werk
• MBO
• Studiejaar 1

Werkplaats 

Programma

> Terugblik 

> Organisatorische zaken 

> LTB - form. houdingsaspecten &
POP/PAP 

> BPV-kring - verzamelen casussen 

> Werkplaats - plannen en prioriteren 

Wat is je gevoel over de eerste 2 weken Aventus, BBL opleiding GPM

😒🙁😐🙂😃

Welke vragen, onduidelijkheden of opmerkingen spelen op dit moment een rol?

Organisatorische zaken 

OOK - Christianne 

PRE-pok  

BPV-format lijst - Christianne en Deborah

Wat verder ter tafel komt... 

LeerTrajectBegeleiding

Reader groepsbegeleiding

Bijlage 1: formulier houdingsaspecten (blz. 7)

Bijlage 2: POP en PAP (blz. 9) 

Formulier houdingsaspecten

Samenwerken

Zelfstandig werken

Leerproces

Enthousiasme en betrokkenheid

Reflecterend vermogen

POP - Persoonlijk Ontwikkel Plan

Leerdoelen

Waar kan je beginnen? Wat wordt de eerste stap? 

Maak het concreet, klein en overzichtelijk! 

S = Specifiek

M = Meetbaar

A = Acceptabel

R = Realistisch

T = Tijdsgebonden

POP - Persoonlijk Ontwikkel Plan

Leervragen

Wat wil je leren? Wat wil je te weten komen?

Wat wil je bij jezelf ontwikkelen?

Voorbeelden 

Hoe zorg ik er voor dat ik mijn opdrachten in lesweek 9 op de afgesproken dag inlever?

Hoe kan ik problemen in de samenwerking bespreekbaar maken?

Hoe kan ik structuur aanbrengen in een grote hoeveelheid theorie?

Hoe kan ik consequent handelen in het aanspreken van ongewenst gedrag bij kinderen/ jongeren?

Leervraag 1: Hoe zorg ik er voor dat ik mijn opdrachten in lesweek 9 op de afgesproken dag inlever? 

• Ik maak de komende 8 weken, elke twee weken een planning voor mijn schooltaken.
• Tot aan vrijdag 22 januari blok ik iedere woensdag en zaterdag 2,5 klokuur “verplicht werken aan schooltaken” in mijn agenda. 
• tot het einde van deze lesperiode maak ik elke woensdag bij de start van mijn “verplicht werken aan schooltaken” een to do list voor de komende week, ik markeer (groen, oranje en rood) daarbij de taken op basis van prioriteit.

Leervraag 2: Hoe kan ik problemen in de samenwerking bespreekbaar maken? 

•  Bij de start van de volgende IBO stel ik voor gezamenlijke samenwerkingsafspraken te maken.
  
•  Bij de start van de volgende IBO maak ik samen met mijn groepje een takenlijst van alle (mogelijke) taken die wij tijdens dit project tegen zullen/ kunnen komen.
  
•  Tijdens de verdeling van de takenlijst van de IBO cultuur en diversiteit controleer ik of alle groepsgenoten achter de taakverdeling staan
• Tijdens de eerste bijeenkomst met mijn werkgroepje voor de IBO groepen enzo dring ik aan op het maken van afspraken over de gevolgen van het niet nakomen van de gemaakte afspraken.
• Op donderdag 12 november doe ik theorieonderzoek naar een bij mij passende manier van feedback geven. Hierbij maak ik een samenvatting en een keuze voor een feedbackmodel die ik kan inzetten wanneer ik problemen tegen kom binnen de samenwerking.
• Op maandag 16 november geef ik (bij wijze van oefening) op mijn BPV feedback geven aan mijn begeleider door middel van de ik-boodschap in combinatie met de hamburgermethode. 
• Wanneer er zich tijdens het werken aan de IBO groepen enzo problemen voordoen is de samenwerking, geef ik feedback doormiddel van de ik-boodschap en het model van de 3G’s.

PAP - Plan van Aanpak

Leerdoel 1:

a) Wanneer ga je dat doen?

b) Met wie ga je dit doen?

c) Wat heb je daarbij nodig?

d) Hoeveel tijd wil je hier in stoppen?

e) Wanneer wil je je leerdoel bereikt hebben?

Kun je nu aan de slag met de houdingsaspecten, POP en PAP?

1. Ja
2. Nee
3. Twijfel
4. Ik heb nog vragen

Grote stukken tekst filteren en samenvatten. 

• Lees de theorie door en arceer tijdens het lezen. 
• Markeerstiften: hoofd- / bijzaken en informatie die niet van toegevoegde waarde is.
• Gebruik de hoofdzaken als titels voor alinea’s.
• Geef vorm aan de alinea’s met behulp van de bijzaken.
• Opsommingen kunnen helpen met structureren en kort beschrijven.
  

BPV-Kring

Als een inbrenger een casus inbrengt, wordt die in principe besproken volgens de incidentmethode. 

Bij het bespreken met  casus wordt er vaak gewerkt met de zogenaamde incidentmethode. Dit betekent dat er een vaste structuur is waarop de werksituatie besproken wordt. De voorzitter ziet erop toe dat dit volgens de volgende fasen gebeurt:

onder degene die de situatie heeft ingebracht). Ze bespreken hoe zij de situatie zien en welke oorzaken zij hebben ontdekt.

Fase 1

Inbreng van een persoonlijke werksituatie of probleem: vragen opstellen

Je vertelt over de werksituatie, zonder te vertellen hoe je zelf handelde of hoe de situatie afliep. De andere deelnemers maken aantekeningen en noteren daarna voor zichzelf een aantal vragen.

Fase 2

Vragen stellen: het analyseren van de situatie. En hoe is het afgelopen?

De groep stelt informatieve vragen aan de inbrenger. Het gaat om feitelijke vragen. Doorvragen; niet interpreteren, oordelen of suggereren.

Fase 3

Bewustwording: hoe kijken jullie ernaar? Wat vinden jullie ervan ?

De deelnemers analyseren de situatie (zonder degene die de situatie heeft ingebracht). Ze bespreken hoe zij de situatie zien en welke oorzaken zij hebben ontdekt.

Fase 4

Verbreding van de werksituatie: hoe zouden jullie het doen/aanpakken ?

Wat zouden jullie doen in deze situatie? Leg de relatie van hier en nu (groepsbespreking) naar de praktijk. Bedenk allemaal een eigen oplossing.

Fase 5

Adviesronde: Vertel de oplossing(en)/aanpak die je bedacht hebt.

De deelnemers vertellen hun oplossingen. De inbrenger geeft aan wat hij heeft aan deze oplossingen en welke oplossing hij zelf had.

Fase 6

Nabespreken en vervolgafspraken

Hoe hebben de deelnemers het bespreken van de werksituatie ervaren? Welke persoonlijke leeropbrengst is er? Afspraken maken met inbrenger v.d. werksituatie.

OPDRACHT

neem de volgende werkplaats les een casus mee voor de BPV-kring.

WERKPLAATS OPDRACHT

AAN DE SLAG! 

Welk cijfer geef je de leeropbrengst
van deze les?

010

Bedankt!