Module 4 CBC - Differentiëren

• Communicatie
• HBO
• Beroepsopleiding
• Studiejaar 1-4

Felmen Schinkel

Van leerdoel naar gedifferentieerde les

CBC

18 november 2021

Tekst

Even voorstellen

Geef een persoonlijke tint aan jouw training. Stel jezelf bijvoorbeeld voor aan de hand van een filmpje, foto, of iets dergelijks.

Vraag naar verwachtingen van deze training.

Probeer gedurende de training aan te sluiten bij wat de docenten op school doen. Bijvoorbeeld: welke methode gebruiken ze? Welke manier van differentiëren gebruiken ze al? Wat is de visie van de school (tav differentiëren). 

https:

Een tweet van Martin Ringenaldus. Hij is docent Duits op de Regionale Scholengemeenschap Goeree-Overflakkee Middelharnis.

Hij stelt de vraag: ben je een slechte docent als je niet differentieert?

Dit kan een discussie oproepen en hiermee kun jij als trainer peilen wat het startniveau en beginsituatie is van de groep.

Backup, voor als de tweet van Martin verwijderd is. 

Wat hoop jij deze training te leren?

Doelen

Aan het einde van de module:

• Weet je wat het gewenste resultaat van differentiëren is voor jou
• Weet je welke (werk-)vormen er zijn om differentiëren mogelijk te maken
• Weet je hoe je differentiëren in jouw klas kunt vormgeven
• Heb je een les vormgegeven waarbij je tijdens de instructie en/of verwerking hebt gedifferentieerd

Inhoud training

• Introductie
• Waarom
• Theorie

Pauze

• Stellingen
• Praktijkvoorbeelden
• Implementatie
• Aan de slag
• Afronding

Introductie

Poster

Klik hier om de poster te downloaden.

https://bit.ly/postercbc

Poster

Klik hier om de poster te downloaden.

https://bit.ly/postercbc

Waar denk je aan bij differentiëren?

Vul de eerste drie woorden in 

waar je aan denkt...

Wat betekent differentiëren voor jou?

1. Alle leerlingen bedienen op hun eigen niveau
2. Leerlingen op verschillende manieren de stof laten verwerken
3. Verschillen tussen leerlingen signaleren om hierop mijn les aan te passen
4. Mijn les verdelen in verschillende instructieniveaus

Waarom zou je differentiëren?

Bedenk zoveel mogelijk voordelen van differentiëren...

Mogelijke werkvorm: 'Alle ideeën' (of Tabula Rasa)

Zie dit werkboek bladzijde 53.

Tip: Als er veel weerstand is, laat docenten dan ook nadelen opschrijven (een kolom met voordelen en nadelen). Laat ze deze ook proberen te weerleggen (de nadelen van collega's). 

Door te differentiëren kun je tegemoet komen aan de verschillen tussen leerlingen. Goede differentiatie kan leiden tot beter leren, hogere motivatie, meer eigenaarschap en betere zelfregulerende vaardigheden. 

Wat is differentiëren?

Differentiëren is een pro-actieve respons van de leraar op wat leerlingen nodig hebben. 

Hiermee kom je tegemoet aan de verschillende (leer)behoeften van leerlingen. 

Theorie

Begrippen:

• Convergent en divergent
• Leerstijlen
  

• Eigenaarschap

• Intern en extern
• Homogeen en heterogeen
• Zelfregulatie

Tip: laat docenten dit aan elkaar uitleggen middels een activerende werkvorm. Bijvoorbeeld de kenniscarrousel (of Jigsaw-methode, die lijken op elkaar)

Kenniscarrousel

• Je krijgt een artikel of onderwerp
• Je leest je in en wordt expert
• Je bespreekt in een groepje de theorie en praktijkvoorbeelden waarin dit tot uiting komt
• Daarna ben jij de expert over het onderwerp en leg je in een ander groepje de theorie uit

Vormen van differentiëren

• Tempo
• Hoeveelheid
• Niveau (extra instructie /verdieping/uitdaging)
• Leervoorkeuren
• Interesses
• Voorkennis
• Zelfregulerende vaardigheden
• Eigenaarschap

Vormen van differentiëren

• Instructie (niveau: één-op-één, basisinstructie, verlengde instructie)
• Verwerking (type opdrachten, hoeveelheid, interesses, etc.)
• Algemene klassenmanagement (zowel instructie als verwerking, studieplanner bijvoorbeeld)

Castelein, E., Coens, J., De Witte, K., Houben, A., Lauwers, W., Segers, J., & Van den Branden, K. (2016). Binnenklasdifferentiatie. Een beroepshouding, geen recept. Leuven: Uitgeverij Acco.

Castelein, E., Coens, J., De Witte, K., Houben, A., Lauwers, W., Segers, J., & Van den Branden, K. (2016). Binnenklasdifferentiatie. Een beroepshouding, geen recept. Leuven: Uitgeverij Acco.

Stappenplan

1. Bepaal het leerdoel
   
2. Ontwerp het aanbod
3. Verzamel gegevens
4. Analyseer gegevens
5. Cluster (niveau-)groepen


6. Organiseer differentiatie

Drie basisstappen voor differentiëren

De drie basisstappen voor het differentiëren.

Stap 1: Differentiëren op niveau

Stap 2: Differentiëren op instructie

Stap 3: Differentiëren op verwerking 

Lees hier het artikel op leerling2020.nl

Kern differentiëren

• Kijken naar behoeftes en interesses van leerlingen
• Meten van kennis en vaardigheden
• Verschillende (niveau-)groepen
• Variatie in instructie en verwerkingsvormen
• Vaak convergente differentiatie

Differentiëren

Differentiëren is het herkennen van (niveau-) verschillen tussen leerlingen en de wijze waarop je als docent met deze verschillen omgaat.

Pauze

Pauze

Pauze

Een paar stellingen...

Doel van de stellingen: gesprek met docenten aangaan en misvattingen en misconcepten wegnemen. 

1. Gepersonaliseerd leren

2. Eigenaarschap leerlingen; kunnen ze het aan?

3. Mythe van de leerstijlen (als dit nog niet ter sprake is gekomen)

Iedere leerling heeft recht op een gepersonaliseerd leerpad.

1. Eens
2. Oneens

GPL vs. Differentiëren

Gepersonaliseerd leren 

• Divergente differentiatie 
• Eigen leerlijn 
• Meer eigenaarschap
  

Differentiatie

• Docent heeft meer een centrale rol
• Convergente differentiatie
• Vaak op instructie / verwerking

Als docent moet je leerlingen zélf in niveaugroepen indelen; leerlingen zijn hiertoe niet in staat.

1. Eens
2. Oneens

De instructie/verwerking moet op de leerstijl van de leerling worden afgestemd om optimaal te leren.

1. Eens
2. Oneens

Over leerstijlen

• Omstreden, lees dit artikel
• Liever leervoorkeuren
• Variatie aanbrengen, afhankelijk van leerinhoud
• Vooral combinatie van modaliteiten (audio en beeld)

Een FE-model

Vormen van differentiëren

Instructie

• Niveauverschillen in kaart brengen middels een toets/quiz
• Niveaugroepen indelen
• Klassenopstelling
• Kleuren voor instructie
• Vakinhoud
  
• Flipping the classroom

Verwerking

• Het keuzemenu
  
• Opdrachten uit de lesmethode
• Eigen materialen verzamelen
• Lesplanner
• Studiewijzer
• The Challenge
  

Praktijkopdracht

• Welke voorbeelden van differentiatie ken/gebruik jij?
  Bedenk een voorbeeld voor de instructie én verwerking...
• Deel jouw voorbeeld met je collega naast je
• Plenaire nabespreking

Zelf voorbeelden bedenken en naar de eigen praktijk halen. Probeer hierbij een werkvorm te kiezen waarbij vaksectie eerst samen gaat kijken naar goede voorbeelden. Daarna uitwisselen tussen verschillende vaksecties van voorbeelden en ideeën.

Implementatie

Fases

• Fase 1: Basis
  Vijf rollen van de leraar
• Fase 2: Vervolgstap
  Differentiëren op instructie en/of verwerking (op weg naar coach)
• Fase 3: Eind; de leercoach
  Coach van het leerproces en zelfregulerende vaardigheden

Fase 1: Rollen van de leraar met name de vijf rollen van de leraar. 

Fase 2: Daarna verschuiving naar de zesde rol. Meer differentiëren op instructie en/of verwerking. Toewerken naar meer zelfregulatie en eigenaarschap

Fase 3: Leraar is meer leercoach. Focus ligt op zelfregulerend leren. Gaat ook meer naar combinatie van differentiëren en gepersonaliseerd leren.

Stappenplan

   0. Bepaal het leerdoel

1. Verzamel gegevens
2. Analyseer gegevens
3. Cluster (niveau-)groepen
4. Ontwerp het aanbod
5. Organiseer differentiatie

Drie basisstappen voor differentiëren

De drie basisstappen voor het differentiëren.

Stap 1: Differentiëren op niveau

Stap 2: Differentiëren op instructie

Stap 3: Differentiëren op verwerking 

Lees hier het artikel op leerling2020.nl

Eindopdracht

Je gaat twee gedifferentieerde lessen ontwerpen en geven. 

• Je bepaalt het leerdoel
• Je kiest de leeractiviteit(en)
• Je bouwt differentiatie in (tijdens instructie en/of verwerking)


• Je ontwikkelt en/of verzamelt materialen om dit vorm te geven
  Denk aan: instructie, video's, opdrachten en de lesmethode 
• Je geeft de les minstens één keer (meerdere klassen mag natuurlijk ook)

Bij de tweede les, kijk je bij elkaar in de les. 

Eerste les

1. Kies een klas waar je de gedifferentieerde les wilt testen
2. Kies een lesuur in week 48, 49 of of 50
3. Geef de les vóór 16 december

Drie basisstappen voor differentiëren

De drie basisstappen voor het differentiëren.

Stap 1: Differentiëren op niveau

Stap 2: Differentiëren op instructie

Stap 3: Differentiëren op verwerking 

Lees hier het artikel op leerling2020.nl

Duo's maken

1. Maak duo's voor de lesbezoeken
2. Kies een lesuur in week 2 of 3 (vóór 20 januari)
3. Maak een afspraak voor het lesbezoek

Drie basisstappen voor differentiëren

De drie basisstappen voor het differentiëren.

Stap 1: Differentiëren op niveau

Stap 2: Differentiëren op instructie

Stap 3: Differentiëren op verwerking 

Lees hier het artikel op leerling2020.nl

Aan de slag

Ontwikkel je eerst les

Format

https://bit.ly/differentiereneind

Presentatie

https://bit.ly/differentierenpreso

Stappenplan

1. Bepaal het leerdoel
   
2. Ontwerp het aanbod
3. Verzamel gegevens
4. Analyseer gegevens
5. Cluster (niveau-)groepen


6. Organiseer differentiatie

Drie basisstappen voor differentiëren

De drie basisstappen voor het differentiëren.

Stap 1: Differentiëren op niveau

Stap 2: Differentiëren op instructie

Stap 3: Differentiëren op verwerking 

Lees hier het artikel op leerling2020.nl

Hoe ga jij differentiëren
in je eerste les?

Link naar het evaluatieformulier

Evaluatie