2mavo 1.4 Meten

• Natuurkunde / Scheikunde
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

Hoe krijg je een ruisende blauwe vlam?

1. Laat de luchtschijf dicht.
2. Draai gaskraan en luchtschijf ver open.

Wat is de heetste vlam?

1. Ruisende blauwe vlam.
2. Pauzevlam.

Wat is de pauzevlam?

1. Vlam voor het verwarmen van vloeistof.
2. Geeloranje vlam voor korte pauzes.

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Overzicht Periode #

• Thema:
• Benodigde lesmaterialen:

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
...	...	...	...	...	...	...

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

      Leerdoelen

1. Je kunt van een aantal meetinstrumenten uitleggen

    waarvoor je ze gebruikt.

2. Je kunt het verschil uitleggen tussen een analoge

    en digitale meetapparatuur.

3. Je kunt beschrijven wat een grootheid is en wat een

    eenheid.

4. Je kunt enkele meetapparaten aflezen.

5. Je kunt enkele eenheden naar elkaar omrekenen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Meetapparatuur

• Hoelang iets duurt, meet je met een klok
• Hoe lang iets is, meet je met een lineaal
• Hoe warm het is, meet je met een thermometer
• Hoeveel iets weegt, meet je met een weegschaal

Analoog en digitaal

Analoge meters                                              Digitale meters

hebben een wijzer                                         hebben een schermpje                                                                                      met een getal

Grootheid

Een grootheid is iets dat je kunt meten.

• Hoelang iets duurt: tijd
• Hoe lang iets is: lengte
• Hoe warm het is:  temperatuur
• Hoeveel iets weegt: massa

Eenheid

Een eenheid de maat waarin je iets meet. Het komt achter het getal.

• Hoelang iets duurt: tijd is in seconde, uur, jaar
• Hoe lang iets is: lengte is in meter, kilometer
• Hoe warm het is:  temperatuur is in graden Celsius
• Hoeveel iets weegt: massa is in kg

Eenheden omrekenen

Massa en volume

Massa en volume zijn grootheden.

Massa zegt iets over de hoeveelheid stof.

Volume zegt iets over de hoeveelheid ruimte die de stof gebruikt.

Aan de slag

Checklist:

• Expliciete instructie voor toepassingsopdracht: wat, hoe, hoe lang, klaar?
• Afwisseling in oefentypes (herkneden van de lesstof)
• Eerst voordoen, daarna begeleidt inoefenen, vervolgens zelfstanding en weer samen (ik--wij-jij/jullie-wij)
• Het leren zichtbaar maken (zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode )
• Differentiëren waar nodig: heterogeen en flexibel.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Controlevragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Afsluiting

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode 
• Het leren en het gedrag samen evalueren
• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

    Begrippen uit deze les

• ...
• ...
•  ...

Wat is het verschil tussen een grootheid en een eenheid?