PO - Gouden Weken les 4 (van 6)

• Burgerschap
• Basisschool
• Groep 5-8

Introduction

Groepsdynamiek les 4: PERFORMEN. In je klas zitten 25 tot 30 leerlingen met allemaal een ander brein dat ook nog eens op een ander manier kan worden geprikkeld. Leert de ene leerling gemakkelijk als je klassikaal les geeft, de ander heeft 1-op-1-coaching nodig en de derde leert door muziek of beweging. Het is een kwestie van de meervoudige intelligenties die je in je klas voor je neus hebt zitten. Maar hoe spreek je ze allemaal aan? Je kunt als leerkracht natuurlijk best proberen om alles rappend uit te leggen en elke namiddag te besteden aan een stripverhaal-instructie. Maar dit kan vast makkelijker. Het is tijd om uit te zoeken hoe je als leerkracht iedereen kunt bedienen, zonder een burn-out of rap-blessures op te lopen. De komende twee lessen ga je aan de slag met het ontdekken van de individuele talenten van je leerlingen. Stap voor stap ga je ontdekken waar iedereen in uitblinkt en iedereen wat extra hulp bij nodig heeft. Deze les gaat over meervoudige intelligentie. Valkuil: Klassikaal verkondigen wat een leerling heel goed of juist niet kan. Kerndoelen: 34 en 37

Instructions

In de bijlage vind je de uitgebreide instructie en achtergrond van de 6 lessen Groepsdynamiek.

Benodigdheden:

• Geprinte hand-outs voor alle leerlingen (zie bijlage)
• Post-it's

Burgerschap
Met deze lessenserie groepsdynamica werk je aan de volgende actuele burgerschapskerndoelen:

• Kerndoel 1. Veilige schoolcultuur:
• Zorgen voor een veilige schoolomgeving met aandacht voor diversiteit en inclusie.
• Stimuleren van kritische denkvaardigheden, morele en ethische oordeelsvorming en het offline en online respectvol communiceren daarover.

• Kerndoel 2. Diversiteit:
• In gedrag rekening houden met ervaringen en perspectieven van anderen.

• Kerndoel 3. Democratische waarden:
• Verkennen op basis van morele en ethische perspectieven wat rechtvaardigheid en verantwoordelijk handelen betekent voor jezelf.
• Afwegen hoe het eigen handelen effect heeft op de omgeving en het welzijn van anderen, nu en in de toekomst.

• Kerndoel 4. Maatschappelijke betrokkenheid:
• Benoemen en waarderen van de eigen bijdrage aan de samenleving in dagelijkse situaties.
• Verkennen van de eigen mogelijkheden om maatschappelijke betrokkenheid vorm te geven.

• Kerndoel 6. Maatschappelijke vraagstukken:
• Uitdrukken van persoonlijke idealen en opvattingen.
• Reflecteren hoe de eigen identiteit en waarden het handelen kunnen beïnvloeden.
• Verkennen welke individuele en collectieve bijdragen aan oplossingen mogelijk zijn.

Instructions

Groepsdynamiek - Algemene Introductie.pdf

Feuilles de travail

Handout_talentwijzer.pdf

Deze les gaat over de theorie van de meervoudige intelligentie. Deze term kan soms wat verwarrend zijn omdat het lijkt alsof het om een bepaald denkniveau of intellect gaat. meervoudige intelligentie (of MI) gaat over het leerproces van het brein. simpel gezegd; "Hoe leert iemand"

MI is voor een deel erfelijk bepaald en voor een deel aangeleerd. Iedereen heeft acht 'intelligenties' waarvan er 2 of 3 het best zijn ontwikkeld. De manier waarop je hersens informatie verwerken of opslaan heeft te maken met je unieke intelligentie profiel.

In deze les gaan we met de groep een basis te leggen voor het in kaart brengen van de  intelligentie profielen van je groep. Bij MI gaat het er uiteindelijk NIET om hoe intelligent je bent maar om HOE je intelligent bent. 

Schrijf alles wat je ontdekt in je leerling-boek.

Tip: Gebruik het leerling-boek vooral om positieve dingen te noteren. Het is geen documentatie-methode van 'probleemgedrag'. 

Leg de leerlingen uit dat iedereen op een andere manier leert en ergens anders goed in is. Gebruik het voorbeeld op de slide dat op de vraag: Hoeveel is 4+7? in zijn brein heel anders tot een antwoord kan komen.

Cijfers |  Lief voor anderen |  Taal  |

Tekenen  |  Sporten  |  Muziek  |

Nadenken  |  Planten & dieren 

Laat de leerlingen één vaardigheid kiezen, waarvan zij denken dat ze er zelf het beste in zijn. Dat schrijven ze op een post-it en laten ze nog even aan niemand zien.

Vervolgens maken de leerlingen duo’s (geen probleem als vriendjes/vriendinnetjes elkaar opzoeken). Nu schrijven ze over de ander de vaardigheid op, waar ze de ander het allerbest in vinden. 

Deze post-its worden uitgewisseld. Vervolgens bespreken de leerlingen in de duo’s welke post-it ze voor zichzelf hadden geschreven. Is het dezelfde vaardigheid? Licht beiden toe waarom je de vaardigheid voor jezelf hebt gekozen en waarom je de vaardigheid voor de ander hebt gekozen (geef voorbeelden).

Spreek klassikaal na:

Wat viel er op? Wie had twee dezelfde post-it’s? Wie twee verschillende? Begrijp je waarom je klasgenoot een ander woord dan jijzelf had opgeschreven voor jou?

Leg uit dat iedereen verschillende manieren van ‘slim zijn’ heeft en dat we onszelf eens wat beter gaan leren kennen aan de hand van de Talentwijzer. 

Leg uit dat je de talenten één-voor-één gaat beschrijven en er voorbeelden bij zult geven. De leerlingen vullen na een uitleg steeds direct het bijbehorende balkje op de handout in. Dat gaat op gevoel. Stimuleer de leerlingen eerlijk te zijn. 

 LET OP: de begrippen op het formulier kunnen soms best abstract zijn. Check na je uitleg steeds of iedereen snapt wat je bedoelt. 

TIP: Vul hem gelijk ook zelf in! Je geeft vaak les naar je eigen voorkeurs top 3; hoe zit dat bij jou?

LOGISCH-MATHEMATISCHE INTELLIGENTIE

Denken in systemen, graag redeneren en analyseren.

Het vermogen om logische verbanden en onderliggende principes te begrijpen en om makkelijk met (abstracte) getallen en hoeveelheden te werken. Mensen bij wie dit gebied goed is ontwikkeld, denken beredenerend en zijn vaak kritisch.

Je houdt van rekenen

Je houdt van geschiedenisfeiten (jaartallen)

Je houdt van topografie

Je houdt van redeneren, puzzelen, experimenteren

Je houdt van lego ed, constructiematerialen.

Je wilt weten hoe dingen werken

Je denkt in ‘zwart-wit’ en ‘goed-fout’

Je denkt kritisch

INTERPERSOONLIJKE INTELLIGENTIE

Denken door na te gaan wat de ander ervan vindt, als het ware rekening houdend met de ander. Gemakkelijk omgaan met anderen.

Het vermogen om anderen aan te voelen, te begrijpen, te begeleiden, te leiden en te manipuleren. Mensen die interpersoonlijk intelligent zijn, denken door met anderen te praten over hun gedachten. Wanneer ze dat niet doen, denken ze minder diep. Deze mensen hebben een voorkeur voor samenwerken en kunnen dat meestal ook goed.

Je geeft vaak leiding in een groep

Je hebt veel vrienden,

Je bent een centrale figuur

Je kan goed organiseren

Je neemt daarin initiatief en houdt rekening met anderen zonder jezelf weg te cijferen

Je werkt graag samen

Je houdt van gezelligheid en feestjes

INTRAPERSOONLIJKE INTELLIGENTIE

Denken door bij zichzelf ten rade te gaan. Een goed inschattingsvermogen hebben. Graag wat op de achtergrond staan.

Het vermogen om te reflecteren, en op basis daarvan de juiste beslissingen te nemen. Mensen met een sterk ontwikkelde intrapersoonlijke intelligentie hebben zelfkennis. Ze weten wat ze willen, wat ze wel of niet kunnen en hoe ze beter kunnen worden op gebieden waarin ze nog niet goed zijn. Ze denken van binnen, in zichzelf en denken minder makkelijk wanneer er geluiden zijn of als er om hen heen wordt gepraat.

Je bent vastberaden en doelgericht

Je hebt zelfkennis

Je neemt verantwoordelijkheid

Je bent wat filosofisch ingesteld

Je kan je eigen gevoel en stemming goed onder controle houden

Je bent een dagdromer.

Je stelt hoge eisen aan jezelf

MUZIKAAL-RYTMISCHE INTELLIGENTIE

Denken in muziek, in ritmes, in maat en patronen.

Het vermogen om muzikale en ritmische patronen te herkennen, te onthouden en te maken. Mensen die dit intelligentiegebied gebruiken, denken in ritmes en melodieën. Zij kunnen zich beter concentreren als de stem van een spreker veel nuances heeft of als zij zelf ritmisch bewegen, ritmische geluiden maken of horen.

Je zingt en neuriet vaak

Je houdt van zingen

Je houdt van muziek in het algemeen

Je maakt zelf liedjes en versjes

Je bent je bewust van geluid in de omgeving

Je wil vaak muziek op de achtergrond

Je bent maat- ritmegevoelig

Je bent een boeiende verteller

TAALKUNDIGE INTELLIGENTIE

Denken in woorden en begrippen.

Het gaat om de capaciteit om taal te gebruiken om je uit te drukken en om anderen te begrijpen en te overtuigen. Mensen met taalkundige intelligentie denken in woorden. Zij zijn dan ook in staat om iets te begrijpen dat alleen in woorden wordt overgebracht.

Je houdt van lezen

Je houdt van schrijven

Je houdt van veel praten

Je houdt van beeldend vertellen

Je houdt van luisteren

Je houdt van grapjes

Je houdt van verhaaltjes

Je houdt van gedichtjes schrijven

VISUEEL RUIMTELIJKE INTELLIGENTIE

Het kind denkt in beelden en voorstellingen

Het vermogen om situaties en problemen voor je te zien en er op die manier mee te werken. Mensen met een goed ontwikkeld visueel-ruimtelijk intelligentie denken in beelden. Ze maken vaak kleine tekeningetjes wanneer ze zich langere tijd op gesproken tekst moeten concentreren.

Je houdt van tekenen

Je houdt van knutselen

Je houdt van beeldend bezig zijn

Je houdt van ontwerpen

Je houdt van schetsen

Je kunt dingen goed voor je zien, ‘visualiseren’

Je hebt gevoel voor kleurnuances

Je tekent figuren om iets vast te houden 

Je kunt jezelf snel oriënteren

NATUURGERICHTE INTELLIGENTIE

Denken in samenhangen, vooral gericht op natuur en milieu.

Het vermogen om patronen in natuurlijke omgevingen te herkennen, te begrijpen en ermee te werken. Mensen met een goed ontwikkelde naturalistische intelligentie worden door een natuurlijke omgeving en door het observeren van natuurverschijnselen aan het denken gezet. Doordat zij nauwkeurig observeren, kunnen zij natuurlijke én door mensen gemaakte objecten vaak goed classificeren.

Je hebt een ontdekkende, observerende grondhouding

Je bent sterk betrokken bij alles wat leeft en groeit

Je mag graag vergelijken

Je kunt goed zaken onthullen en de betekenis verklaren

Je bent sterk gericht op buiten (de natuur)

LICHAMELIJK MOTORISCHE INTELLIGENTIE

Denken in bewegingen, door te voelen.

Het vermogen om (delen van) het lichaam te gebruiken om een probleem op te lossen, iets uit te drukken of iets te maken. Mensen die dit gebied goed hebben ontwikkeld, begrijpen iets door het te doen. Sommigen gebruiken daarbij het liefste hun hele lichaam, anderen voornamelijk hun handen. Deze mensen hebben vaak beweging nodig om zich goed te kunnen concentreren.

Je houdt van gym

Je houdt van sport in het algemeen

Je houdt van dansen

Je houdt van bewegen

Je houdt van knutselen en expressie

Je maakt snel lichamelijk contact

Je sleutelt en knutselt graag

Ben je nu wat

(talent)wijzer?!

Bespreek na, hoe het was voor de leerlingen? Hoe was het om te zien waar jouw talent ligt? Herken je het ook in jouw gedrag in de klas? En van elkaar?

Na de klassikale sessie leveren de leerlingen het invulblad in bij de leerkracht. Met de ingevulde talentenwijzers kun je voortaan gemixte werkgroepjes maken. Leg de leerlingen dan uit dat je de werkgroepjes maakt op basis van verschillende talenten/intelligenties: zo kan samenwerken beter gaan!