inspiratiesessie vakdidactiek

• Engels
• Middelbare school
• vmbo lwoo
• Leerjaar 1

Inspiratiesessie vakdidactiek

Feedback

Hoe kan ik er voor zorgen dat het zweet grotendeels op de rug van de leerling staat, in plaats van op de rug van de docent.

Doel:

• Aan het einde van mijn inspiratiesessie heb je een blik geworpen op mijn invulling van differentiatie. 
• Aan het einde van mijn inspiratiesessie heb ik je kennis met betrekking tot differentiatie vergroot door middel van twee verschillende zelf aangedragen bronnen. 

Wat weet je over differentiatie?

Definitie

"Een overkoepelende definitie van differentiatie is te vinden in Tomlinson (2001, p. 7): 'In a differentiated classroom, the teacher proactively plans and carries out varied approaches to content, process and product in anticipation of and response to student differences in readiness, interest and learning needs.'

Differentiatie gaat dus over:

• Content (wat leerlingen leren) 
• Process (hoe ze leren)
• Het product waar- mee leerlingen aantonen dat ze iets hebben geleerd"

(Dönszelmann et al., 2020, p. 117)

Definitie

Convergente differentiatie --> Snelle leerlingen krijgen meer en moeilijkere opdrachten, langzamere leerlingen krijgen meer uitleg

Divergent differentiëren --> Zelfstandig of in leergroepje je eigen leerroute afleggen.

(Geerts & Van Kralingen, 2021, p. 86)

Doelgroep

• 1e klas vmbo kader/gl 
• Gekenmerkt door uiteenlopend Engels niveau (geschikt voor differentiatie)
• ERK streefniveau kader: luisteren A2/ spreken A2/ schrijven A2/ lezen A2-B1 
• ERK streefniveau gl: luisteren A2-B1/ spreken A2/ schrijven A2-B1/ lezen B1-B2
• Huidig niveau: luisteren A2/ spreken A1/ schrijven A1/ Lezen A1

(ERK Streefniveaus Engels, z.d.)

Verschillende manieren van differentiëren 

• Flexibele groepering: Dit verwijst naar het organiseren van leerlingen in groepen op basis van hun behoeften, vaardigheden of interesses. Groepen kunnen veranderen afhankelijk van de activiteit of het leerdoel. Dit helpt om aan de individuele leerbehoeften te voldoen.

• Gelaagde opdrachten: Dit zijn opdrachten die verschillende niveaus van complexiteit hebben, zodat elke leerling kan werken op een niveau dat uitdagend maar haalbaar is, afgestemd op hun individuele vaardigheden. Iedere leerling kan werken op eigen niveau, wat bijdraagt aan een effectievere leerervaring.

• Peer teaching: Dit is een methode waarbij leerlingen elkaar onderwijzen. Het kan de leerervaring verrijken doordat leerlingen vanuit verschillende perspectieven leren en elkaar ondersteunen in het leerproces. Hierbij leren leerlingen van en met elkaar, wat de betrokkenheid en het begrip kan vergroten, omdat ze de stof op een andere manier kunnen ervaren en uitleggen.

Hrozková, M. I., & Stehlíková, M. Š. Differentiation in Primary English Classes.

Valkuilen van differentiatie 

• Complexiteit: Differentiatie in het onderwijs wordt beschreven als een complex kader dat voortdurende ingewikkelde multitasking vereist, wat kan leiden tot een overmatige werklast voor leraren.

• Uitvoeringsuitdagingen: De praktijk van differentiatie in dagelijkse leeromgevingen is grotendeels onsuccesvol gebleken, mede door grote klassen, onvoldoende middelen en negatieve houding van studenten tegenover elkaar.

• Effectiviteitsbeoordeling: Het is moeilijk om de werkelijke impact van differentiatie op leerprestaties te schatten vanwege de correlatie tussen studentkenmerken en andere onwaarneembare factoren.

Taylor, S. C. (2017). Contested knowledge: A critical review of the concept of differentiation in teaching and learning. Warwick Journal of Education-Transforming Teaching, 1, 55-68.

Positiviteit

Nu we de valkuilen weten van differentiatie kunnen we die vermijden!

Werkvorm 1

• Lezen
• Individueel
• GetEpic.com 
• Lezen op niveau
• OLT

Werkvorm 2

• Schrijven 
• Groepjes van 3 (zwak-gemiddeld-sterk)
• Keuze uit 10 onderwerpen
• Iedere leerling krijgt een gebeurtenis toegekend 
• Leerlingen schrijven op eigen niveau een korte alinea
• Leerlingen koppelen samen de alinea's aan elkaar om een lopend verhaal te vormen 
• Verhalen worden door leerlingen klassikaal voorgelezen 
• Feedback
• Peer teaching
• Aanvullend op lesmateriaal

Werkvorm 3

• Lezen
• Leesteksten oefenen op niveau
• Groepjes van 2 (ingedeeld op zelfde niveau)
• In tweetallen de opdrachten doorlopen
• Klaar? --> nakijken
• Nagekeken? --> door met de volgende tekst op een hoger niveau 
• Gelaagde opdrachten

Visie op MVT-onderwijs

• Constructive alignment, Hoe komt dit terug in de werkvormen?
• Zweet op de rug van de leerling
• Differentiatie, hoe simpeler hoe effectiever 
• Onderwerpen gekozen op relevantie voor leerlingen

Zijn er vragen?

Bibliografie

• Dönszelmann, S., Beuningen, C. G., Kaal, A. A., & Graaff, H. C. J. (2020). Handboek Vreemdetalendidactiek: vertrekpunten - vaardigheden - vakinhoud. 
• ERK streefniveaus Engels. (z.d.). SLO. https://www.slo.nl/handreikingen/vmbo/handreiking-se-engels-vmbo/examenprogramma/erk-streefniveaus/ 
• Geerts, W., & Van Kralingen, R. (2021). Handboek voor leraren. Coutinho. 
• Hrozková, M. I., & Stehlíková, M. Š. Differentiation in Primary English Classes.
• Taylor, S. C. (2017). Contested knowledge: A critical review of the concept of differentiation in teaching and learning. Warwick Journal of Education-Transforming Teaching, 1, 55-68.