Verdiepingsthema Onderwijs - didactisch coachen

• Onderwijskunde
• HBO
• Studiejaar 3

Normaliseren in de context van het onderwijs - een verkenning 

Thema's : didactisch coachen - de staat van het onderwijs - passend onderwijs en de MOS

waar hoop je op tijdens de komende twee bijeenkomsten? wat hoop je te kennen/kunnen/weten na afloop?

• spoorboekje:
• 
  
• Leerdoelen - en koppeling normaliserend werken
• Oefening 'denk eens terug...'
• Maatschappelijke opdracht van het onderwijs (Staat van het onderwijs) 
• Bram
• Doordenk carrousel casus Bram of Dreamschool (MOS - moeilijke onderwijs situatie analyseren
• Pauze
• vanuit de interventies kijken naar interventies leerkrachtgedrag (didactisch coachen - Goed zo is onvoldoende)
• Literatuur bespreken (PBS en de MOS, bepaalde passages uit Staat van het onderwijs en artikel Frans Faber en Lia Voerman "goed zo is onvoldoende"
• Leerdoelen Check-out
  

 

Leerdoelen

Aan het einde van deze bijeenkomst:

• Kun je de maatschappelijke opdracht van het onderwijs benoemen
• Weet je wat passend onderwijs inhoudt en vraagt van docenten binnen het onderwijs
• Kan je de relatie leggen van normaliserend werken/kijken binnen de context van het onderwijs
• Ken en herken je aspecten van didactisch coachen 
• weet je de stappen van een MOS (vanuit PBS) en kan je de MOS-cyclus doorlopen.

Maatschappelijke opgaven van het onderwijs

1. elke leerling verlaat het onderwijs geletterd en gecijferd
2. elke leerling kent zichzelf en heeft geleerd zelfstandig keuzes te maken
3. elke leerling draagt bij aan sociale samenhang in de samenleving
4. elke leerling slaagt in het vervolgonderwijs en op de arbeidsmarkt
5. elke leerling krijgt gelijke kansen en een passend aanbod

Denken-Delen-Uitwisselen

Allocatie?

Socialisatie?

Kwalificatie?

Persoonsvorming?

Selectie met gelijke kansen? 

Gelijke kansen? Prestatiedrang?

• Opleidingsniveau van de ouders: van zowel de vader als de moeder worden het opleidingsniveau meegenomen.
  
• Het gemiddelde opleidingsniveau van alle moeders op school.
  
• Land van herkomst van de ouders: er wordt gekeken naar de herkomst van de ouders. De herkomstlanden zijn ingedeeld in een aantal categorieën’ op basis van ‘culturele afstand’ tot Nederland.
  
• Verblijfsduur in Nederland: verblijfsduur in Nederland: er wordt gekeken naar de verblijfsduur van de moeder in Nederland.
  
• Schuldsanering: er wordt gekeken of het gezin in de schuldsanering zit.

Casus Bram of casus  en meester Vis of casus Dreamschool Olcay Gulsen

Leraren die hoge verwachtingen hebben

- stellen veel vragen

- geven veel feedback en weinig aanwijzingen (geven vertrouwen)

- zijn vriendelijk (verbaal en non-verbaal) -> warm leerklimaat

Normaliseren in de context van het onderwijs - een verkenning 

Thema's : toepassing didactisch coachen (vervolg vorige keer) - toetscultuur in relatie tot normaliseren - hoe helpen heldere gedragsverwachtingen daarbij?

• spoorboekje:
• 
  
• Leerdoelen - en koppeling normaliserend werken
• vervolg didactisch coachen en de MOS
• Context toetscultuur - stigma - selectie - bijlesbedrijfjes
• Artikelen doornemen toetscultuur - vanuit daar oefening richting normaliserend werken
• PBS - de driehoek en het huis toelichten en vervolgens - handig organiseren en heldere gedragsverwachtingen binnen het onderwijs. 
• Experiment Heliumsticks - oefenen interventies didactisch coachen
• Literatuur bespreken (PBS en de MOS, bepaalde passages uit Staat van het onderwijs en artikel Frans Faber en Lia Voerman "goed zo is onvoldoende"
• Leerdoelen Check-out
  

 

Leerdoelen

Aan het einde van deze bijeenkomst:

• De laatste punten van didactisch coachen en de MOS met elkaar afronden van vorige keer. 
• Kan je de relatie leggen tussen toetscultuur en risico's voor stigmatiseren/medicaliseren - en zie je mogelijkheden hoe dit zich meer richting normaliseren kan ontwikkelen. 
• Ken en herken je aspecten van didactisch coachen en kan je deze toepassen.  
• Hoe heldere gedragsverwachtingen en handig organiseren - positieve ontwikkeling kunnen stimuleren binnen de context van onderwijs (PBS)

Doordenk carrousel de mos casus Bram

En nu verder...

- Hoofdlijnen uit 'Staat van het onderwijs' blz. 17-32 (1.2  maatschappelijk opgave van het onderwijs)

- Moeilijke onderwijssituatie (Wiecherts-Bos en Das, 2015)

- Goed zo is onvoldoende (Voerman en Faber, 2010)

volgende keer: prestatiemaatschappij - toetscultuur  - stigma's?

Kies een afbeelding hoe je vertrekt uit deze bijeenkomst of wat illustreert wat je meeneemt

waar hoop je op tijdens de komende twee bijeenkomsten? wat hoop je te kennen/kunnen/weten na afloop?

Terugblik interventies

Wat heb je 'de coach/begeleider' horen/zien doen?

1. aanwijzingen geven?
2. vragen stellen (categorie 1, 2,3,?) en daarna denktijd?
3.  feedback geven - taak/inhoud, modus, strategie, kwaliteit?

wat roept het woord toetsen bij je op?

summatief vs formatief

• de schijnbare zekerheid van toetsing - zien we nog wel de leerling-student? of staren we ons blind op cijfers, grafieken en protocollen. 
• Zone van de naaste ontwikkeling (Vygotsky) - formatief evalueren, hoe zit dat? 
• Hoe zit dat met didactisch coachen? hoge verwachtingen, veel vragen en specifieke, doelgerelateerde feedback? 

En wat is de relatie van de zgn toetscultuur met stigmatisering?

Uitstapje PBS

• Gedachte van Positive Behavior Support
• Zien van je leerlingen - zie je ze ook echt? Wie heb je gezien?
• Heldere gedragsverwachtingen (vanuit gedeelde waarden) - aanleren van gedrag - waarderen van gedrag.
• Het huis van PBS en de interventiedriehoek - uiteindelijk zijn toeten feedback voor de docent - hoe effectief is hij geweest om aan te sluiten op behoeften van zijn leerlingen/studenten en is zijn didactiek en pedagogiek daarin doeltreffend/ondersteunend in geweest?

inclusie in onderwijs

is het meer kijken naar je eigen rol (docent, begeleider, opvoeder) de sleutel tot meer inclusief onderwijs - leerkracht/begeleider voor alle leerlingen/studenten?

Zie ook lectoraat Leraren en Lerarenopleiders in inclusieve Leeromgevingen Windesheim

En nu verder...

- Hoofdlijnen uit 'Staat van het onderwijs' blz. 17-32 (1.2  maatschappelijk opgave van het onderwijs)

- Moeilijke onderwijssituatie (Wiecherts-Bos en Das, 2015)

- Goed zo is onvoldoende (Voerman en Faber, 2010)

volgende keer: prestatiemaatschappij - toetscultuur  - stigma's?