Burgerschap voor docenten

• Burgerschap
• MBO
• Studiejaar 4

Burgerschap

Hoe ga je om met de opdracht om van onze studenten kritisch democratische burgers

te maken?

Socialiseren of subjectificeren?

Wat is de belangrijkste doeldomein voor het (mbo) onderwijs?

Kwalificatie

Burgerschap

Vervolg opleiding

Visies

•    Aanpassingsgericht;
•    Individualiserend;
•    Kritisch democratisch.

Overdracht (Nederlandse) waarden en normen/aanpassen samenleving

Zelfontplooiing en autonomie

Visies burgerschap

Voor de aanpassingsgerichte burger is disciplinering en sociale betrokkenheid
erg belangrijk en zelfstandigheid relatief minder belangrijk;

Voor de individualistische burger is discipline en zelfstandigheid erg belang-

rijk en sociale betrokkenheid relatief minder belangrijk;

Voor de kritisch-democratische burger is zelfstandigheid en sociale betrokkenheid erg belangrijk en disciplinering relatief minder belangrijk.

Welke visie op burgerschap hanteren we vanuit SVO?

1. Aanpassingsgericht
2. Individualistisch
3. Kritisch democratisch
4. SVO heeft hierin geen keus gemaakt

Kritisch burgerschap gaat over zelfstandigheid én sociale betrokkenheid.
Hoe breng je hierin een balans?

Drieslag onderwijs: Biesta

Bron; NIVOZ

Wat ziet Biesta (lezing 17-8-2018)

1. Te veel functie, te weinig oefening
2. Te veel scholing, te weinig vorming
3. Te weinig van mensen en voor mens-zijn,
4. Te veel haast en wantrouwen ipv geduld/vertrouwen afrekencultuur
5. Te veel opbrengstgericht, te weinig zicht op beschaving
6. Te veel student centraal, te weinig samenleven centraal
7. Te veel beheersing, te weinig ontvankelijkheid

Subjectificatie Biesta

Persoonsvorming

 Is geen persoonlijkheidsvorming

 

Is geen zelfsturing/eigenaarschap, 21 eeuwse vaardigheden..

Waarom moet je als onderwijs doorzettingsvermogen niet bevorderen?

Het gaat om juiste persoonsvorming

De vorming van een de goede persoon

Wat is een
goed mens?

Het gaat om juiste persoonsvorming

De vorming van een de goede persoon

Dus niet een kwestie van "zo zijn onze manieren"

Niet de student als 'materiaal' dat je kunt vormen.

Maar leren om een volwassen vorm voor vrijheid te vinden

Gaat om keuzes. Democratie wil zeggen dat je keuzes hebt, zelf keuzes kunnen maken is emancipatie.

Verantwoordelijk is antwoord kunnen geven op de vraag waarom het een goede keuze is.

Democratie geeft vrijheid

Vrijheid vraagt verantwoordelijkheid

Uit mijn pedagogisch ontwerp

Bij subjectificatie gaat het erom wat je doet met je verantwoordelijkheid. Met andere woorden, hoe je verantwoordelijkheid neemt voor je verantwoordelijkheid (Bauman, 1998). Als docent moet je ruimte creëren waarin het niet gaat om uniek zijn, maar situaties waarin uniciteit ertoe doet. Situaties waarin het ik, ik is en niemand anders. Situaties waarin docent of medestudent een beroep op je doet, je uitkiest of je persoonlijk aanspreekt en je niemand anders verantwoordelijk kunt maken. Het gaat dus niet om situaties waarin je verantwoordelijkheid geeft of iemand verantwoordelijk maakt, maar om situaties waarin je iemand tot het nemen van verantwoordelijkheid roept. Daarbij gaat het erom dat diegene enkel verantwoordelijk is voor zijn eigen verantwoordelijkheid (Levinas, 1985)

Wat kun je doen in de les, om studenten verantwoordelijk te maken voor hun eigen verantwoordelijkheid?

Evaluatie
Hoe nuttig vond je deze workshop?

010