Micro-meso-macro Scheikunde

• Scheikunde
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 6

les 8 maart

-Jullie SE4

-meso macro micro

-Oefenen

-Micro Meso Macro, Polymeren

-Biochemie Hf 14

-Industriële Chemie Hf. 15 

- MS Hf.13

-Redox reacties die niet in BINAS zijn, brandstofcellen

-Reactie warmte, chemisch rekenen

Leerdoel

Aan het einde van de les kun je uitleggen wat micro-, meso- en macroniveaus zijn en voorbeelden geven van elk niveau.

Wat weet je al over micro-, meso- en macroniveaus in de scheikunde?

Wat zijn Schaalniveaus?

Schaalniveaus verwijzen naar de verschillende niveaus van organisatie van de bouwstenen van materialen , van het allerkleinste tot het grootste.

Micro

Het microschaalniveau omvat de kleinste entiteiten, zoals atomen, moleculen en ionen, en hun interacties dus bindingen zoals:

-dipool- dipool binding

-ion dipool binding

-waterstof binding

Meso

Op het mesoniveau kijken we naar grotere systemen, zoals  roosters :

-molecuul rooster

-metaal rooster

-ion rooster

-grens oppervlakken

Voorbeeld grens oppervlak

Voorbeelden van Meso- en Macroschaal

Voorbeelden zijn faseovergangen en eigenschappen van materialen op macroscopisch niveau.

Toepassing in de Praktijk

Het begrijpen van schaalniveaus is essentieel voor het ontwerpen van materialen, begrijpen van reactiemechanismen en meer.

Samenvatting

We hebben geleerd over micro-, meso- en macroniveaus en hun toepassingen in de scheikunde.

Reflectie

Wat zijn enkele voorbeelden van micro-, meso- en macroniveaus die we hebben besproken?

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.