Doorloopjes
1 / 26
La durée de la leçon est: 45 minÉléments de cette leçon
Slide 1 - Diapositive
Doorloopjes is een vertaling (door René Kneyber) van het boek Walkthrus van Tom Sherrington en Oliver Caviglioli. De ondertitel ‘een visuele ontwerpgids voor leraren’ maakt het boek zeker waar! Daarom wil ik je graag inspireren en motiveren het te gebruiken zodat je leerlingen …. Vul het zelf in: Wat is je doel?
De afbeelding: Pablo Picasso La Ronde de la Jeunesse (De jeugdcirkel), gemaakt in 1961 straalt voor mij vreugde en harmonie uit. Felgekleurde figuren in schitterend oranje, geel en bruin slaan de handen ineen en dansen jubelend rond een centrale lichtblauwe duif met een olijftak. De duif, een bekend symbool van vrede, is de aanleiding voor het samenkomen. Het is geen wonder, als je naar de eenheid van de figuren kijkt, dat deze specifieke afbeelding voor deze workshop heb gekozen.
Slide 2 - Diapositive
DOORLOOPJES legt het bewijs neer van succesvolle ontwikkeling van de docent en de leerling naast de kerngedachte van invloedrijke onderwijsdenkers en onderzoekers.
Wie heeft vorig jaar de workshop gedaan? Heb je de boekjes ook?
Denk eens terug aan afgelopen half jaar: Kan je eens opschrijven:
Waarover qua leerling gedrag heb je je verbaasd en was je positief en vervolgens was je negatief?
Slide 3 - Diapositive
Samen nadenken over een goede les draagt bij aan het behalen van je doelen en het verbeteren van je onderwijs. Dit kan een doel m.b.t. jouw eigen lessituatie of een gezamenlijk teamdoel zijn.
Waarover qua leerling gedrag heb je je verbaasd? (zowel positief als negatief)
Slide 4 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 5 - Diapositive
De doorloopjes concentreren zich op de rol van de didacticus en de rol van de pedagoog.
Hoe zorg je ervoor dat wanneer je nieuwe stof bespreekt, je 8 minuten hiervoor zo indeelt dat in 5 stappen je informatie geeft, stappen voordoet,
denkvragen stelt waarbij echt nagenoeg iedereen meedenkt en iets op papier zet of in learnbeat/lesson-up antwoord geeft
een opdracht hardop denkend voordoet en
Leerlingen en jij voorbeelden geven,
illustraties niet vergeet uit te leggen
de leerlingen popelen om zelf aan de slag te gaan
Slide 6 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 7 - Diapositive
De titel van het 6e thema vond ik vorig jaar niet zo’n betekenisvolle omschrijving. Hiermee wordt verwezen naar een eerder boek van Tom Sherrington waarin hij spreekt over modus A (leraargeleide instructievormen) en modus B voor het verbreden en verdiepen (zelfstandig werken en samenwerken). Dankzij Martie Slooters’ leerlijn van de docent ben ik mij meer gaan bezig houden met het verdiepen van de basisrollen didactiek en pedagogiek zodanig dat het ultieme doel wordt bereikt: ‘de zelfregulatie van leerlingen, waarbij leerlingen uit zichzelf zich willen verdiepen in ethische kwesties en de mening van een ander zodat ze zich verdiepen in
Als je naar de inhoudsopgave kijkt in de 2 gegeven boeken welke onderwerp trekt je interesse?
Slide 8 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 9 - Diapositive
Hoe helpen we ze om het nieuw geleerde te verbinden met voorkennis uit de vorige 2 lessen?
Waardoor lijken sommige leerlingen dingen zo gemakkelijk te vergeten?
Wat is een verbeterpunt waar jij aan zou willen werken in je lessen?
Slide 10 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 11 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 12 - Lien
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 13 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Wat heb je gevonden voor jouw verbeterpunt?
Slide 14 - Carte mentale
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 15 - Diapositive
Mijn verbeter issue is het door elkaar en door mij heenpraten. Hoe los ik dit met een doorloopje op? Eerst even een puntje zoals dit mij regelmatig overkomt.
Slide 16 - Lien
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 17 - Diapositive
Stiltewerk is een nuttige leerstrategie binnen het repertoire.
Absolute stilte kan de productiviteit van leerlingen enorm bevorderen.
De stilte moet echter als bijzonder worden ervaren; Het moet geen harde, intense stilte zijn die disciplinair wordt opgelegd, maar een stilte die door de leerlingen wordt gewaardeerd.
Slide 18 - Lien
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 19 - Diapositive
In mavo3 en de brugklassen loop ik dit jaar tegen het feit aan dat onze lesmethode Perspectief, best veel leesstof heeft.
Het niveau is ook best hoog, in die zin dat ik merk dat de leerlingen niet alleen niet mooi meer kunnen voorlezen, maar ook dat ze woorden die ze niet kennen negeren, niet opzoeken en daardoor de helft van de aangeboden ontwikkelingsstof niet kunnen volgen.
Een voorbeeld van zo’n tekst zie je hier.
Slide 20 - Lien
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 21 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 22 - Lien
Cet élément n'a pas d'instructions
Welke cluster geeft voor jou handige doorloopjes?
Slide 23 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 24 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Wat vind JIJ belangrijk om mee te nemen uit deze workshop?
Slide 25 - Carte mentale
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 26 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
