Periode 6 hoofdstuk 6: lesweek 1

• Waw
• MBO
• Studiejaar 2

WAW Periode 6 lesweek 1

Terugkoppeling periode 5

Wat verwachten jullie van de aankomende periode?

Welke afspraken maken we met elkaar? Wat verwachten jullie van mij? En wat kan ik van jullie verwachten? Wat vinden jullie fijn tijdens de lessen? 

Waar werken we naartoe?

Lesweek 8 maken we een toets;

D.m.v. casus het DA-formulier invullen

WAW boek Onderwijsassistent: Hoofdstuk 6, 7, 8, 15

Daarnaast weer een kennistestbanktoets; leeractiviteit voorbereiden en uitvoeren.

Hoofdstuk 3 t/m 8 en hoofdstuk 14. Boek onderwijsassistent. In week 8 bij zelfstudie.

Alle lesopdrachten / huiswerkopdrachten

van periode 6 maken we in de lessen en zijn een verwerkingsoefening voor de toets WAW periode 6. Jullie hoeven deze periode dus geen portfolio in te leveren. 

Weken	Onderwerp	Hoofdstuk
Week 1	Didactiek en lesvoorbereiding	6.3 + 6.4 + 6.5
Week 2	Didactiek en lesvoorbereiding	6.6 + 6.7
Week 3	Didactiek en lesvoorbereiding	6.8 + 6.9
Week 4	Lesgeven met een methode	7.3 + 7.4
Week 5	Lesgeven met een methode	7.5 + 7.6 + 7.7
Week 6	Lesgeven: zelfstandig werken en samenwerken	Hoofdstuk 8
Week 7	Administratieve taken	Hoofdstuk 15
Week 8	TOETS

Didactiek

DIDACTIEK

Didactiek is de kunst van het lesgeven.
Het is de theorie van de overdracht van kennis, vaardigheden en inzicht.

Hoofdstuk 6: Didactiek en lesvoorbereiding

Hoofdstuk 6

Paragraaf; 6.3 Doelstelling, beginsituatie, onderwijsleersituatie en evaluatie

Paragraaf; 6.4 Formuleren van Leerdoelen/lesdoelen/doelstellingen

Paragraaf; 6.5 beginsituatie omschrijven

Hoofdstuk 6: Didactiek en lesvoorbereiding

Na behandeling van deze lessen hebben jullie:

• Kennis van het formuleren van doelen voor jouw activiteit, en kunnen jullie doelstellingen maken voor een activiteit.
• Inzicht in de beginsituatie van jullie groep en kunnen deze goed omschrijven.

Waarom is het belangrijk om een lesvoorbereiding te maken?

1. Zodat de leerlingen kunnen controleren of je je hebt voorbereid
2. Zodat je weet dat je niets vergeet
3. Zodat je de leerstof zo kunt overbrengen dat de leerlingen na je les meer e/of kunnen dan voorafgaand aan je les
4. zodat je altijd kunt terugkijken wat je iedere les gedaan hebt

Wat wordt bedoeld met een persoonlijk leerdoel?

1. De individuele leerdoelen van alle leerlingen.
2. Het doel dat je zelf wilt bereiken bij het geven van een les.
3. Het doel dat de leerlingen gezamenlijk hebben.
4. Datgene dat je met de les wilt bereiken bij de leerlingen.

Wat is een onderdeel van een lesvoorbereiding?

1. lesmethode
2. onderwijsleersituatie
3. samenstelling van de klas
4. reflectie

In welke groep wordt ontwikkelingsmateriaal gebruikt?

1. Groep 1 en 2
2. Groep 3 en 4
3. Groep 5 en 6
4. Groep 7 en 8

Wat is het doel van een reproductieve vraag?

1. Onderzoeken van het inzicht van de leerling op een bepaald kennisgebied.
2. Onderzoeken van de kennis van de leerling over een bepaald onderwerp
3. De leerling geeft een van tevoren vaststaand antwoord die het kan opmaken uit de informatie die hij/zij heeft gekregen.
4. De leerling moet de aangeboden informatie op een bepaalde manier rangschikken, sorteren of koppelen.

Didactische Analyse (DA)

Voor iedere les of activiteit die je met kinderen doet, maak je een lesvoorbereiding. Hoogleraar onderwijskunde Leon van Gelder heeft een aanpak ontwikkeld om de structuur van een les of activiteit in kaart te brengen. Deze aanpak wordt het Didactische Analyse Model (DA-model) genoemd. Het DA-model is een soort stappenplan dat je kunt inzetten bij het maken van een volledige lesvoorbereiding. 

Hoofdstuk 6: Didactiek en lesvoorbereiding

De didactische analyse

Kernbegrippen van de Didactische Analyse van Van Gelder

1. Doelstelling en beginsituatie

2. Onderwijsleersituatie

- Leerstof

- Didactische werkvormen

- Leeractiviteiten

- Leermiddelen en materialen

- Groepering

3. Evaluatie

DA-model in het lesvoorbereidingsformulier:

In het kort

1. Doelstelling en beginsituatie

2. Onderwijsleersituatie

- leerstof/leerinhoud

- didactische werkvormen

- leeractiviteiten

- leermiddelen en materialen

- groepering/organisatievorm

3. Evaluatie

Formuleren van leerdoelen/lesdoelen/doelstellingen

- Een goed lesdoel is het fundament van elke les

- Een lesdoel zorgt ervoor dat alle leerlingen de kans krijgen om succesvol mee te doen. Leren is geen toevalligheid maar er is van tevoren over nagedacht.

Met een lesdoel formuleer je wat de leerling aan het einde van je les moet kennen of kunnen.
Er zijn verschillende lesdoelen:

Formuleren van leerdoelen/lesdoelen/doelstellingen

Soorten lesdoelen:

Cognitieve doelen (kennis en inzicht)

Vaardigheidsdoelen (vaardigheden)

Attitude doelen (houding)

Basisdoelen:

Algemene vaardigheden. Bijvoorbeeld: actief zijn, initiatieven nemen, communiceren.

Globale vakgebieden. Bijvoorbeeld: verkennen vd wereld, uiten, fantasie ontwikkelen.

Globale werkvormen. Bijvoorbeeld: redeneren en problemen oplossen, zelfstandigheid en het kunnen reflecteren op eigen gedrag.

Opdracht 1A
Waar komen de doelen eigenlijk vandaan?

Bekijk de website van SLO: 

Wie moet er iets van SLO-doelen en inhoudslijnen weten? Wat houdt fase 1, fase 2 en fase 3 in?
Kies in tweetallen een leerdoel van de site SLO. Bedenk hierbij een passende activiteit.

Opdracht 1B

- Je hebt tijdens bpv al gewerkt met het DA-model. 

- Maak groepjes van 3 a 4 personen

- Je pakt ieder één DA-model erbij en bekijkt in het groepje de doelen die geformuleerd zijn 

- Zijn de doelen goed geformuleerd? Pas zo nodig de doelen aan.

Is het lesdoel concreet?

Is het lesdoel actief geformuleerd?

Is er een werkwoord aanwezig in het lesdoel?

Heeft het ledoel een afgebakende leerinhoud?

Beginsituatie omschrijven

Lees bladzijde 29 + 130 uit je boek. 

Beginsituatie omschrijven

Bij het bepalen van je beginsituatie houd je rekening met vier verschillende aspecten

1. Materiële aspecten:

Beschikbare ruimte

Ligging/grootte van de ruimte

Beschikbare hulpmiddelen, faciliteiten en lesmateriaal

Beschikbare digitale hulpmiddelen

2. Sociale aspecten (van de klas):

Hiërarchische verhoudingen/groepssamenstelling

Groepsgrootte

Behoeften/wensen van de klas

Groepsmotivatie

Beginsituatie omschrijven

3. Persoonlijke kenmerken van de leerlingen:

Sociaal-culturele achtergrond

Interesses

Ontwikkelingsniveau

Leerstijlen

Fysieke gesteldheid

4. Situationele aspecten:

Tijdstip

Actuele gebeurtenissen

Het weer

Lesopdracht 

Maak voor de groep waar jij het meest bent op je BPV-plaats een omschrijving van de beginsituatie:

a. Waarom is het belangrijk om de beginsituatie te kennen als je kinderen begeleidt?

b. Beschrijf de beginsituatie van jouw BPV-klas op het gebied van materiele aspecten.

c. Beschrijf de beginsituatie van jouw BPV-klas op het gebied van sociale aspecten.

d. Beschrijf de beginsituatie van jouw BPV-klas op het gebied van de persoonlijke kenmerke

Deze informatie kun je het komende jaar steeds gebruiken als je een les moet maken waarbij ook de beginsituatie wordt gevraagd van de hele klas.

Moet je voor één kind of een paar kinderen een beginsituatie maken, gebruik dan je boek. En voor een les/activiteit zoom je in op de beginsituatie voor de doelen van die les.

Hoe heb je de eerste les ervaren? Tips/tops?