Teaching Methodology survey

• Engels
• Middelbare school
• vmbo g
• Leerjaar 3

Survey

Vragenlijst over hoe je de lessen Engels van mij beleeft. 

Antwoord wat jij het beste vindt passen bij de stelling. 

Graag eerlijk antwoorden, daar leer ik van :)

Inhoud vragenlijst

Instructie/uitleg

Deze stelingen gaan over de uitleg die je van mij krijgt voor de klas en wanneer ik door de klas loop en individueel help. 

De leerdoelen zijn duidelijk voor mij.

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

Ik weet welke vaardigheden ik wel en niet beheers.

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

Ik krijg van mijn docent informatie over mijn vooruitgang/vorderingen.

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

Mijn docent past zijn/haar lessen aan mijn behoefte aan. 

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

Het tempo van de lessen is goed.

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

Ik krijg feedback op mijn leerproces

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

We worden regelmatig ingedeeld in kleine groepen en krijgen dan gerichte instructie. 

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

De docent geeft extra uitleg over specifieke vaardigheden of onderwerpen die ik nodig heb (zowel gevraagd als ongevraagd). 

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

De docent zoekt uit waarom ik bepaalde fouten maak. 

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

Sterke leerlingen in mijn klas krijgen aangepaste instructie. 

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

Zwakke leerlingen in mijn klas krijgen aangepaste instructie. 

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

Delen van leerdoelen en succescriteria

In de lessen maakt mijn docent duidelijk wat ik aan het leren ben.

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

De docent herinnert mij aan de verbinding tussen wat ik aan het leren ben en het grotere geheel waar ik voor leer. Bv: "Ik leer om geld te tellen, zodat als ik ga winkelen ik het wisselgeld kan controleren.

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

De eisen waaraan het werk moet voldoen (succescriteria) gekoppeld aan de leerdoelen zijn afgestemd op leerlingen. 

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

Mijn docent maakt de leerdoelen in begrijpelijke taal duidelijk. BV: "Ik leer om te raden wat waarschijnlijk daarna zal gebeuren in het verhaal.

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

Vragen stellen en klassikale discussie

De docent gebruitk verschillende werkvormen om vraaggesprekken in de klas te voeren. (Brainstormen, interview, klassengesprek)

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

De docent gebruikt vragen om informatie te krijgen over mijn voorkennis over een onderwerp. 

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

Ik word tijdens de les aangemoedigd om vragen te stellen aan mijn klasgenoten.

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

De docent nodigt mij uit om vragen te stellen aan mijn medeleerlingen voor een bijdrage in discussies.

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

De docent gebruikt bij het vragen
stellen open vragen die het dieper
denken bevorderen i.p.v. de éénjuist-antwoord-stijl (waarbij ik
moet proberen te raden wat het
antwoord is.

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

Als ik een onjuist antwoord geef

dan gaat de docent hier verder op

in. 

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

De docent vraagt mij om uit te
leggen waarom ik werk aan
bepaalde taken. b.v. de docent kan
vragen "Wat zijn
jullie aan het leren door dit te
doen?"

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

Feedback

De docent schrijft feedback

op mijn werk om mij te

vertellen wat ik heb bereikt

en wat ik vervolgens nog

moet doen i.p.v. alleen een

cijfer en een opmerking als

'goed gedaan'.

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

De docent geeft mij inzicht in

mijn sterke en zwakke

punten. b.v. het aanwijzen

van veel gemaakte fouten in

het opstellen van breuken

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

De docent gebruikt de

informatie over

mijn voortgang om feedback

aan mij te geven

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

De docent houdt in zijn

instructie rekening met mijn

sterke en zwakke punten.

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

De docent vraagt aan mij /

de klas wat sterke en

zwakke punten van

haar lesgeven zijn.

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

Peer en self-assessment

De docent geeft mij aan het begin
van de les of van een lesonderdeel
de kans om aan te geven in welke
mate ik mij uitgedaagd voel door
een leertaak. b.v. door aan te geven:
ik kan dit/ik ga er komen/ik heb hulp nodig

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

De docent moedigt mij aan om mijn

voortgang bij te houden,

bijvoorbeeld door het gebruik van

een logboek.

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

Ik beoordeel en geef feedback op

het werk van mijn klasgenoten. b.v.

de docent leert mij hoe ik de

succescriteria van een leertaak moet

gebruiken om het werk van een

medeleerling te kunnen beoordelen

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

De docent moedigt mij aan om mijn

eigen werk te beoordelen. b.v. rubric

om inzicht te geven in de

succescriteria zodat ik een positief aspect en een verbeterpunt kan benoemen. 

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

De docent gebruikt een visuele

weergave (b.v. grafiek) van mijn

voortgang om mijn groei te vieren en

te tonen op welke onderdelen ik

mij nog kan ontwikkelen. b.v.

een grafiek met daarin een overzicht

van de progressie over een periode

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet

Tijdens de les is tijd gereserveerd

om het werk van klasgenoot of mijn

eigen werk te beoordelen.

Bijna altijd

Zeer vaak

Regelmatig

Soms

Bijna nooit

Weet ik niet