Les 2: Ademhalingsstelsel bouw

1 / 36
suivant
Slide 1: Diapositive
BiologieMiddelbare schoolvwoLeerjaar 3

Cette leçon contient 36 diapositives, avec quiz interactifs, diapositives de texte et 2 vidéos.

time-iconLa durée de la leçon est: 70 min

Éléments de cette leçon

Slide 1 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Schrijf in je eigen woorden wat je al weet over de volgende onderdelen en processen: longen, darmen, bloedsomloop, voedselopname, gaswisseling, transport, uitscheiding, en stofwisseling. Denk na over hoe deze bijdragen aan verbranding in een cel en aan de algehele gezondheid van een organisme.

Slide 2 - Carte mentale

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 3 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Periode planner
Week
1
2
3
4
5
lesdoel
verbranding
stofwisseling
ademhaling
ademhaling
ademhaling
bloedsomloop
Week
6
7
8
9
lesdoel
bloedsomloop
bloedomloop
herhaling 
herhaling 

Slide 4 - Diapositive

Geef deze les vanuit de context van eten. Welk eten vinden de leerlingen lekker en wat is allemaal van planten gemaakt.
'
doel is vooral dat leerlingen snappen dat planten: vetten, koolhydraten, en eiwitten maken d.m.v. glucose.
Startklaar
  • Op je plek zitten 
  • Telefoon in het Zakkie 
  • Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
  • Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 
timer
3:00

Slide 5 - Diapositive

1. Startklaar
Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.
Wat is verbranding?
A
Een reactie tussen brandstof en koolstofdioxide
B
Een reactie tussen brandstof en water
C
Een chemische reactie
D
Energie verbruiken

Slide 6 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Waar in het lichaam vindt verbranding plaats?
A
Alleen in de spiercellen
B
In alle levende cellen van het lichaam
C
Alleen in het verteringsstelsel
D
In de spiercellen en dan wordt de energie vervoerd naar de rest van het lichaam

Slide 7 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Waar komt energie vandaan?
A
Uit jouw lichaam
B
Uit jouw eten
C
Uit jouw cellen
D
Uit het water

Slide 8 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Welk orgaanstelsel zorgt voor de voedingsstoffen in jouw lichaam?
A
Ademhalingsstelsel
B
Spierstelsel
C
Verteringsstelsel
D
Uitscheidingsstelsel

Slide 9 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Welk orgaanstelsel zorgt voor zuurstof in jouw lichaam
A
Spierstelsel
B
Uitscheidingsstelsel
C
Verteringsstelsel
D
Ademhalingsstelsel

Slide 10 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Welk gas ontbreekt?
Glucose + ??? -> Koolstofdioxide + water + energie

Slide 11 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions

aantekeningen maken

Slide 12 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


      Lesdoelen
  • R: je kunt de delen van het ademhalingsstelsel benoemen met hun kenmerken en functies 

Slide 13 - Diapositive

3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   
Wat weet je al over de ademhaling van vissen?

Slide 14 - Carte mentale

Cet élément n'a pas d'instructions

Verbranding in organismen
Longen =  zuurstof en koolstofdioxide 
darmen = brandstof
bloed = vervoer brandstof en zuurstof

Slide 15 - Diapositive

Vul voor jezelf aan
Substraat: is wat wordt omgezet/verwerkt in een enzym
Active centrum: waar substraat bind met enzym
reactieproduct: wat uit de reactie komt
Orgaanstelsels 
  1. Ademhalingsstelsel
  2. Verteringsstelsel
  3. Bloedvatenstelsel
  4. Uitscheidingsstelsel:het lymfevatenstelsel en het urinewegstelstel

Slide 16 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

wordt ver-voerd naar de cellen
daardoor kun je bewegen

ademhalingsstelsel: inademen

ademhalingsstelsel: uitademen

spierstelsel

verteringsstelsel

uitscheidingsstelsel

bloedvatenstelsel

Slide 17 - Question de remorquage

Cet élément n'a pas d'instructions

0

Slide 18 - Vidéo

Cet élément n'a pas d'instructions

Wat is er nodig voor verbranding in het lichaam?

Slide 19 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions

Welke stoffen komen vrij bij verbranding in het lichaam?

Slide 20 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions

Het ademhalingsstelsel
Strottenhoofd
Luchtpijp
2 bronchiën --> luchtpijptakjes
longblaasjes

Middenrif: stevig gespierd vlies

Slide 21 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Via de neusholte
Neusslijmvlies maakt de ingeademde lucht vochtig

Bloedvaatjes in de neusslijmvlies maken de lucht warm

Neusharen houden stofdeeltjes tegen

Reukzintuig in de neus: Waarschuwt voor giftige gassen

Slide 22 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 23 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 24 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 25 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Luchtpijp
Onderkant van strottenhoofd
Wand: Hoefijzervormige kraakbeenringen

Vertakt zich in 2 bronchiën
--> luchtpijptakjes


Slide 26 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Longblaasjes
Uiteinde van luchtpijptakjes

Longhaarvaten
- wanden erg dun
- uitwisseling CO2 en O2

Slide 27 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 28 - Vidéo

Cet élément n'a pas d'instructions

Waarom is het gezonder om door de neus adem te halen?

Slide 29 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions

Wat sluit de huig af?
A
De keel
B
De neusholte
C
De luchtpijp

Slide 30 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Als je zwemt kun je een snorkel gebruiken om adem te halen. Wat is een nadeel van ademhalen door een snorkel?

Slide 31 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions

    Begrippen uit deze les
  • Instandhouding 
  • Gezondheid
  • Voedselopname
  • Gaswisseling
  • Transport (bloedsomloop)
  • Uitscheiding
  • Stofwisseling
  • Energiegebruik

Slide 32 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

    Begrippen uit deze les
  • Groei
  • Vervanging 
  • longen
  • darmen
  • voeding 
  • Uitscheiding 
  • Verteringsstelsel, 
  • Bloedvatenstelsel,
  • Ademhalingsstelsel, 
  • Uitscheidingsstelsel, 
  • Functionele verbanden

Slide 33 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

    Begrippen uit deze les
  • Bronchiën 
  • middenrif
  • neusslijmvlies
  • trilharen
  • strotklepje
  • huig
  • luchtpijp

Slide 34 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

maken opdrachten
Maak in tweetallen de volgende opdrachten uit het boek biologie voor jou:  Blz 25  t/m 28 opdracht 1-2-3-4-6-8-9 -10-11
lever de gemaakte opdrachten in via team 

Slide 35 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


wat heb je geleerd?

Slide 36 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions