2324 Talent in ontwikkeling: differentiëren met nieuwe media & ict (2)

• Communication & multimedia design
• HBO
• Studiejaar 2

Leerlijn NMICT - thema 5

Bijeenkomst 1

Inloggen in Lessonup

Ga naar lessonup.app of naar de app van Lessonup.

Geef de volgende code in: 

srwsp (2c)

pzkyt (2e)

Hierna: alleen nog inloggen via je email in de app of op de site lessonup.app

l.facebook.com

Wat heb je als leraar nodig om de het vragenrad in Prowise te kunnen doen?

backpack

leraar21

www.facebook.com

Thema 5: differentiëren met nieuwe media & ict (werkplekbeoordeling)

Doel van de leerlijn nmict thema 5

Je kent digitale tools die je ook kunt inzetten om te differentiëren en probeert minimaal één van deze tools uit in onderbouw of bovenbouw.

Toetsing thema 5

Criterium werkplekbeoordeling feedback slb'er: 
"De student verzamelt in het portfolio bewijs van de inzet van nieuwe media en ict om differentiatie ten aanzien van een les te realiseren.

Dit bewijs bestaat uit drie delen:

[1] bewijsmaterialen van de activiteit (waaronder een lesvoorbereiding) 

[2] feedback van een opleider (mentor, slb'er, schoolopleider) 

[3] een beknopte reflectie over de meerwaarde van deze inzet van nieuwe media en ICT."

Bron

Slobbe & Van Ast (2018). Kleppen Dicht: Effectief leren met ICT. Huizen: UItgeverij Pica

Doelen van de bijeenkomsten

Bijeenkomst 1: 

Je kent digitale tools die je op kunt inzetten om op diverse manieren te differentiëren.

Bijeenkomst 2: 

Je kunt uit enkele digitale tools data verzamelen en weet hoe je deze data kunt gebruiken om te differentiëren.

Waarop kun je zoal differentiëren?

Definitie differentiëren

Differentiëren is het 

bewust, doelgericht aanbrengen van verschillen in 

instructie, verwerking en leertijd 

binnen een (heterogene) groep of klas leerlingen, 

op basis van onder andere 

prestaties, beheersingsniveau, leervoorkeur, 

interesse, motivatie en tempo.

bron: https://www.cps.nl/blog/2018/11/28/4-misverstanden-over-differenti%C3%ABren

Differentiëren is meer dan het inzetten van werkvormen in de les en dus meer dan een ‘trucje’. 

Goed kijken naar en bewust nadenken over  wat leerlingen nodig hebben

De verdeling van de leerstof hierop aanpassen

De leerlingen zelf ook dit inzicht te geven

Goed hulpmiddel: inzetten van een keuzebord of keuzemenu

bron: https://www.cps.nl/blog/2018/11/28/4-misverstanden-over-differenti%C3%ABren

Differentiëren op instructie

Voordeel

• Materiaal is altijd bereikbaar voor de leerlingen. 
  
  
• Instructiefilmpje meerdere keren kijken, overslaan en/of later nog (een keer) kijken.

Nadeel

• Leerlingen kunnen zichzelf overschatten en missen hierdoor belangrijke informatie. 
• Daarom belangrijkste elementen van de instructie ook laten terugkomen in de verwerkingsopdrachten.

bron: Todaysteachingtools.com

Boek maken

Voor leerlingen die extra uitleg nodig hebben. 

Voor leerlingen die de stof al begrijpen en dus minder behoefte hebben aan uitleg kunnen de instructie overslaan en direct aan de slag gaan.

Instructievideo maken in

Vragen toevoegen aan 

instructievideo

Bookcreator

Differentiëren op leerstof, niveau of verwerking

• Leerlingen kunnen makkelijk zelf kiezen uit de verschillende opdrachten die ze tot hun beschikking hebben, waar en wanneer dan ook. 
  
  
• Leerlingen zien bij digitale leermiddelen heel snel of iets te makkelijk of te moeilijk voor ze was;
  door de directe feedback  weten ze meteen wat ze goed en fout hadden.
  
  
• Bijvoorbeeld: spelletjes (Genial.ly; Tinytap)

bron: Todaysteachingtools.com

Differentiëren op leertijd

• Leerlingen kunnen altijd bij de leerstof, 
• Makkelijk om bij te houden hoeveel ze gedaan hebben en wat ze nog moeten doen.
  
  
• Materiaal makkelijk beschikbaar te maken, waardoor leerlingen door kunnen gaan waar ze gebleven waren op het gebied van instructie, opdrachten of toetsen (Weebly).
  
  
• Leerlingen hun eigen leerdoelen te laten opstellen en bijhouden, waardoor het tempo inzichtelijk wordt (MeisterTask).
  
  
• Extra, motiverende klaaropdrachten, zoals het maken van een poster of animatiefilmpje (powtoon, canva).

bron: Todaysteachingtools.com

Tempodifferentiatie:

Leerlingen zijn op hun eigen tempo met de stof bezig en

krijgen de leertijd die zij nodig hebben.

Digitale adaptieve systemen die kunnen helpen 

bij differentiëren

Snappet

Gynzy werelden

Prowise

Learn

Verschil tussen differentiëren en activerende didactiek

Bij activeren van leerlingen of variatie in de les zet een docent willekeurig werkvormen in om de lessen gevarieerder te maken en leerlingen actiever.

Bij differentiëren worden deze werkvormen bewust gekozen op basis van waargenomen verschillen tussen leerlingen.

Ballonnen-estafette Prowise

Studenten verdelen de klas in 2 groepen...

Maken rij 2 m van het bord. 

Gedurende 1 minuut: wie maakt de meeste tafeltjes?

Het automatiseren van basisbewerkingen moet worden onderhouden

Kinderen vinden het lastig

• Afwisseling in werkvormen
• Veel herhaling
• Blijven oefenen is belangrijk (van korte naar lange termijngeheugen)
• Voordelen bewegend leren (Positieve korte- en langetermijneffect van bewegen op de werking van het brein, de aandacht en taakgerichtheid van de leerlingen)

Automatiseren versus memoriseren

Automatiseren is rekenhandelingen vrijwel routinematig uitvoeren.
Voordat een leerling antwoord geeft op een som voert hij of zij snel enkele 'ingesleten' denkstappen uit.

Memoriseren is het uit het hoofd kennen van de antwoorden van sommen.

Wat hebben we met de ballonnenrace bewerkstelligd?

Rekenen

Samenwerken

Competitie

Hoe kun je met de ballonnenrace differentiëren op: 

Niveau: De klas in twee groepen

de sterke rekenaars krijgen alle tafels, 

de zwakke rekenaars krijgen de makkelijke tafeltjes.

Niveau: De klas als één groep

jij kiest de makkelijkste tafeltjes 

(gericht op stimuleren competentieniveau).

Tijd: De klas in twee groepen

de sterke rekenaars krijgen 1 minuut, 

de zwakke rekenaars krijgen 2 minuten.

Ontwikkeling: De klas als één groep

de kinderen geven zelf aan voor welke tafeltjes zij willen gaan 

(eerlijk verdelen).

Wat heb je als leraar nodig om de ballonnenestafette te kunnen doen?

backpack

leraar21

Bijeenkomst 2

Doelen van de bijeenkomsten

Bijeenkomst 1: 

Je kent digitale tools die je op kunt inzetten om op diverse manieren te differentiëren.

Bijeenkomst 2: 

Je kunt uit enkele digitale tools data verzamelen en weet hoe je deze data kunt gebruiken om te differentiëren.

Maak een doc aan in Word

• Tool/ Nieuw medium (+ link)
• Doel van de tool
• Voor welke groep
• Welke varianten zijn mogelijk 
• Is er een handleiding beschikbaar

Inhoud

1. Terugblik vorige bijeenkomst 

2. Joggen en flitsen

3. 99 math (+ data analyseren) 

4. Beroepshandeling en werkplekbeoordeling 

Prowise

Draairad: alternatieve lesideeen (links in word op portal)

Ballonnenrace: wie kan hem vinden en aanzetten?

Word document bijwerken

Waar werk je met de kinderen aan met de ballonnenrace?

Waar werk je met de kinderen aan met de ballonnenrace? 

Rekenen

Samenwerken

Competitie

Hoe kun je de ballonnenrace inzetten
om te differentiëren?

Hoe kun je met de ballonnenrace differentiëren op: 

Niveau: De klas in twee groepen

de sterke rekenaars krijgen alle tafels, 

de zwakke rekenaars krijgen de makkelijke tafeltjes.

Niveau: De klas als één groep

jij kiest de makkelijkste tafeltjes 

(gericht op stimuleren competentieniveau).

Tijd: De klas in twee groepen

de sterke rekenaars krijgen 1 minuut, 

de zwakke rekenaars krijgen 2 minuten.

Ontwikkeling: De klas als één groep

de kinderen geven zelf aan voor welke tafeltjes zij willen gaan 

(eerlijk verdelen).

Rekenen

Ballonnenrace

 

Hoe zat het ook alweer met TPACK?

Joggen en flitsen

Hoe kun je hiermee differentiëren?

Afwisseling in werkvormen 

Wat heb je als leraar nodig om te kunnen joggen en flitsen?

backpack

leraar21

99math

Opdracht: 99math

Uitdaging 1: De leraar maakt een opdracht aan voor de groep (b.v. 3 minuten geldsommen) en oefent met de groep.

Uitdaging 2: De leraar wil huiswerk geven 

Hoe werkt dit? Probeer hier samen uit te komen.

Uitdaging 3: Oefen het huiswerk individueel (wat kom je tegen?)

Maak viertallen. 

Wijs 1 leraar aan.

Wat kunnen we met 99math en differentiëren (in de klas en erbuiten)?
Waar loop je tegenaan?

Wat heb je als leraar nodig om 99MATH te kunnen doen?

backpack

leraar21

Wat ga jij doen aan differentiatie met ict?

1. In welke fase van de les ga je ict gebruiken om te differentiëren? Welke tool(s) ga je gebruiken?
   
   
2. Ga je differentiëren op instructie (1), op verwerking/ leerstof/niveau (2), of op leertempo (3)?
   
   
3. Ga je data verzamelen met ict? En waarmee?
   
   

Opdracht werkplek

De student verzamelt in het portfolio bewijs van de inzet van nieuwe media & ict om differentiatie ten aanzien van een les te realiseren.

Dit bewijs bestaat uit drie delen:

[1] bewijsmaterialen van de activiteit (waaronder een lesvoorbereiding) 

[2] feedback van een opleider (mentor, slb'er, schoolopleider) 

[3] een beknopte reflectie over de meerwaarde van deze inzet van nieuwe media & ICT.