De geschiedenis van ICT in het basisonderwijs

• Geschiedenis
• Basisschool
• Groep 7

De geschiedenis van ICT in het basisonderwijs

Leerdoel van de les

Aan het einde van de les zul je de evolutie van ICT in het basisonderwijs begrijpen en kunnen beschrijven.

Wat weet je al over de geschiedenis van ICT in het basisonderwijs?

Vroege computers in het onderwijs

De eerste computers in het basisonderwijs verschenen in de jaren 1980 en werden voornamelijk gebruikt voor eenvoudige educatieve programma's.

De opkomst van internet en educatieve software

In de jaren 1990 begon internet een rol te spelen in het basisonderwijs, en educatieve software werd steeds meer gebruikt.

Integratie van ICT in het curriculum

Tegen het begin van de 21e eeuw begon ICT een integraal onderdeel te worden van het basisonderwijs, met computers en software die regelmatig werden gebruikt in de klas.

Huidige stand van zaken

Vandaag de dag maakt het gebruik van tablets, interactieve whiteboards en educatieve apps het leren aantrekkelijker en stimulerender.

Voordelen van ICT in het basisonderwijs

ICT vergroot de toegang tot informatie, verbetert de betrokkenheid van leerlingen en bereidt ze voor op de digitale wereld.

Uitdagingen en zorgen

Ondanks de voordelen zijn er ook zorgen over schermtijd, privacy en de kloof tussen digitale vaardigheden van leerlingen.

Toekomst van ICT in het basisonderwijs

De toekomst van ICT in het basisonderwijs zal waarschijnlijk gericht zijn op personalisatie, adaptief leren en het gebruik van nieuwe technologieën zoals AI en VR.

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.