4MC 6 september

• Nederlands
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 4

Goedemorgen 4MC

Telefoon in je tas

Pen & papier op tafel ...klaar voor zin 1 van het 

Dictee van de dag!

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Zin 1

Het gebeurt steeds vaker dat de vrijwillige scheidsrechters slachtoffer zijn van de kortere lontjes bij mensen.

Zin 2

De polsstokhoogspringer Duplantis vestigt record na record.

Agenda

• Dictee 
• Herhaling afgelopen les
• Aanpak tekst
• Uit gewoonte naar Instagram maken
• Nakijken & bespreken

Pta

Toetsweek 1

SE2 Literatuur/ mondeling poëzie, gedichten 

SE2 Formatief schrijven > leren van je fouten 

Toetsweek 2

SE3 Kijk- en luistervaardigheid

SE3 Lees- en schrijfvaardigheid

Toetsweek 3

SE4 Lees- en schrijfvaardigheid

Komende weken

We werken wekelijks aan schrijven (artikel / e-mail). Je krijgt hier per onderdeel een cijfer en feedback voor. Al het werk samen vormt je SE-cijfer. 

We oefenen met leesvaardigheid (examenteksten) en lezen een boek & gedichten (literatuur). 

Vandaag: leesvaardigheid

      Leerdoelen

1: Ik kan de hoofdzaken uit een examentekst halen en samenvatten

2: Ik kan de structuur uit een examentekst halen en analyseren

3: Ik kan onbekende woorden en uitdrukkingen begrijpen door de context van de tekst óf opzoeken in een woordenboek

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Instagram

Hoe vaak per dag kijk jij op Instagram?

-2100

Herhaling

Anekdote

Hoofdgedachte

Deelonderwerp

Signaalwoorden: zin/alineaverbanden

Wat is een anekdote?

1. Kort, soms grappig, verhaal
2. Een voorbeeld

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Wat is een hoofdgedachte
van een tekst?

1. Gedachte uit je hoofd
2. Samenvatting van een tekst in 1 zin
3. Samenvatting van een tekst

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Wat is een deelonderwerp

1. Een samenvatting van een onderwerp
2. De conclusie van de tekst
3. Een gedeelte van een onderwerp
4. Een uitbreiding van het onderwerp

Wat is een signaalwoord voor het (zin/alinea)verband oorzaak-gevolg

1. daardoor
2. ten eerste
3. maar
4. zo

Welke stappen volg je tijdens het lezen van een examentekst?

Aan de slag

Hulp?

Wanneer de timer gaat mag je kort overleggen met je buur. Daarna ga je weer alleen verder.

Klaar?

We bespreken de antwoorden straks samen

Opdracht

We lezen eerst samen de examentekst 'Uit gewoonte naar Instagram'. Daarna maak je de vragen 24 t/m 31. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Ging het beantwoorden van de examenvragen goed?

-3100

Antwoorden

24) B      25) De kern van een goed antwoord is:

• overeenkomst

Je eet en klikt automatisch/zonder nadenken.  • verschil

Een bak snoepjes raakt leeg, maar sociale media raken nooit leeg. beide moeten (snoep en sociale media) genoemd worden

26) C   27) C    28) B    29) D  

30) D      31) B

Afsluiting

Volgende les (vrijdag): meenemen pen en papier, lesboek Kern  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Controlevragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

    Begrippen uit deze les

Exit ticket;