bijeenkomst met de leskaarten erin verwerkt.

• SkillsMETER
• HBO
• Studiejaar 4

Formatief handelen

De zoektocht naar het
wat en het hoe

Formatief handelen context

Haakt aan op de missie en visie in het schoolplan:

• Context rijk leren 
• Oog voor de leerling
  (talent, leerstijl, ondersteuningsbehoefte)
• portfolio opbouw (kennis, vaardigheden, proces)
• Kwaliteit van onderwijs is hoog 
• Borgen leerproces en leeruitkomsten
• Professionalisering van medewerkers
• prettige cultuur om in te werken en te leren

Wat betekent dit voor de organisatie?

klein beginnen 
Werkvormen en lesorganisatie 

Achterwaarts ontwerp
Teams een stappenplan laten maken

korte termijn
1 -2 jaar 

Projectgroep met werkgroepjes in de teams
lesinvulling monitoren 

middel lang termijn 2-3  jaar 

Projectgroep met werkgroepjes
Curriculum check 
beslissingen nemen over het hoe 

middel lang termijn 3-4 jaar 

Achterwaarts ontwerp evalueren en bijstellen.
teams alert houden

Projectgroep met werkgroepjes
Curriculum check 
beslissingen nemen over het hoe 

 lange termijn
4-10 jaar 

 Eigenaarschap bij de teams, check op de missie en visie en uitwerking ervan.

Vakvolwassen-heid van de teams vergroten 

Formatief handelen

• Lestijd gebruiken voor ontwikkeling
• Monitoren van groei en leerbehoefte d.m.v. feedback 
• Onderwijs verzorgen vanuit een 360 graden perspectief met als doel eigenaarschap van de leerling (competentie, autonomie en relatie liggen hieraan ten grondslag)
• Proces van beslissen op meerdere checks i.p.v. alleen maar toetsen 

Formatief handelen

• Lestijd gebruiken voor ontwikkeling
• Monitoren van groei en leerbehoefte d.m.v. feedback 
• Onderwijs verzorgen vanuit een 360 graden perspectief met als doel eigenaarschap van de leerling (competentie, autonomie en relatie liggen hieraan ten grondslag)
• Proces van beslissen op meerdere checks i.p.v. alleen maar toetsen 

Nut en noodzaak leerdoelen

Curriculum
Jaardoelen 

Periode doelen
Lessenreeks

LD

LD

LD

LD

LD

LD

LD

LD

LD

Succes criteria bij ieder doel

Formatief handelen

• Lestijd gebruiken voor ontwikkeling
• Monitoren van groei en leerbehoefte d.m.v. feedback 
• Onderwijs verzorgen vanuit een 360 graden perspectief met als doel eigenaarschap van de leerling (competentie, autonomie en relatie liggen hieraan ten grondslag)
• Proces van beslissen op meerdere checks i.p.v. alleen maar toetsen 

Leertijd gebruiken zodat de ontwikkeling centraal staat.

*Dominique Sluijsmans

Checks op de succescriteria en doelen IN onderwijstijd

Curriculum (examen/ overgangsdoelen)
Jaardoelen 

Periode doelen
Lessenreeks

LD

LD

LD

LD

LD

LD

LD

LD

LD

Succes criteria bij ieder doel

Formatief handelen

• Lestijd gebruiken voor ontwikkeling
• Monitoren van groei en leerbehoefte d.m.v. feedback 
• Onderwijs verzorgen vanuit een 360 graden perspectief met als doel eigenaarschap van de leerling (competentie, autonomie en relatie liggen hieraan ten grondslag)
• Proces van beslissen op meerdere checks i.p.v. alleen maar toetsen 

360 graden feedback

Op kennis, vaardigheden en proces.
Door de leerling zelf
De docent en collega's

De ouders/ stage begeleiders/ andere betrokkenen

Werken en bespreken in de driehoek

Driehoeksgesprekken

Cijferlijst

...

...

...

...

360 graden op vaardigheden of executieve functies

Eigen leerdoelen/ aanvullingen docent.

...

...

...

...

Formatief handelen

• Lestijd gebruiken voor ontwikkeling
• Monitoren van groei en leerbehoefte d.m.v. feedback 
• Onderwijs verzorgen vanuit een 360 graden perspectief met als doel eigenaarschap van de leerling (competentie, autonomie en relatie liggen hieraan ten grondslag)
• Proces van beslissen op meerdere checks i.p.v. alleen maar toetsen 

Checks op de succescriteria en doelen IN onderwijstijd

Curriculum (examen/ overgangsdoelen)
Jaardoelen 

Periode doelen
Lessenreeks

LD

LD

LD

LD

LD

LD

LD

LD

LD

Succes criteria bij ieder doel

Docenten krijgen feedback van hun leerlingen door slimme vragen te maken, gebruik te maken van werkvormen zoals exit tickets en door vormen van observatie.

Voorbeelden:

toetsen, observeren in groepen, gemaakt werk bekijken enz.

Eigen leerkaarten

Ontwikkeling door MKe en de teams. Welke plek en hoe daar mee om te gaan in het perspectief van formatief handelen.