Eindpresentatie

• Aardrijkskunde
• HBO
• Studiejaar 4

Kijk op je wijk! 

Eindpresentatie BP3 2021-2022

Pieter Jan Louwerse 

Planning

• Context waarin het beroepsproduct is ontwikkeld
• Probleem/vraag – opdracht – hoofdvraag
• Belangrijkste ontwerpcriteria van het product
• Korte schets van het product
• Hoe het product is getest: wat, bij wie, wanneer hoe.
• Onderzoeksinstrumenten (lege) evaluatie
• Geordende gegevens evaluatie
• Belangrijkste resultaten
• Conclusies over het effect/opbrengst
• Aanbevelingen

Context 

• Het Baarnsch Lyceum 
• 1150 leerlingen 
• Eenpitter 
• Sectie aardrijkskunde 4 personen

Probleem / vraag 

Aan welke eisen moet het veldwerk in de eigen wijk voldoen, om tweedejaars leerlingen van Het Baarnsch Lyceum basiskennis aan te leren over stedelijke vraagstukken in Nederland?

Opbouw Nederlandse stad 

Kerndoelen SLO (2021) 

Methode BuiteNLand klas 2 

Ontwerpeisen

Inhoudelijk                                                               Rand voorwaardelijk

• Opbouw Nederlandse stad (SLO, 2021)                       - Contact met bewoners
• Activerend / leerling gestuurd (Oost et al.,  2011)   - Planning
• Terreinmodel (Berg et al., 2009)                                      - Afstand 
• Huiswerkopdracht (Swaan & Wijnstekers, 1995) 
• Complementair

'Kijk op je wijk' opdrachtenboek

• Inleiding
• Hoofdvraag & deelvragen
• Kaart Utrecht 
• Pitch
• Planning
• Taakverdeling
• Observatie & interview schema's 

Bronnenboekje

• Bronnen over de verschillende bouwperioden.
• Ondersteunt de leerling bij het schrijven van deelvragen.
• Koppeling theorie - praktijk

Test  

• Alle tweede klassen 
• 179 leerlingen, 2H, 3V, 1G) 
• 4 januari t/m 18 februari
• Drie vakdocenten (BOCK, WIN, LOUW) 
• H2f & G2 missen karteringsopdracht
• Lokalen B123/B124 
• Lestijd 45 min. 

Evaluatie

1. In hoeverre begrijpen leerlingen uit de tweede klas van Het Baarnsch Lyceum hoe de Nederlandse stad is opgebouwd? 
2. In hoeverre begrijpen de leerlingen uit de tweede klas van Het Baarnsch Lyceum de begrippen die terug zijn gekomen in het veldwerk en de lessenserie? 
3. In hoeverre vinden de docenten aardrijkskunde van Het Baarnsch Lyceum het veldwerk een duurzaam product om in de toekomst te gebruiken?
4. In hoeverre zijn leerlingen uit de tweede klas van Het Baarnsch Lyceum in staat om een vergelijkend geografisch onderzoek uit te voeren?
   

Onderzoeksinstrumenten

Test voor de leerlingen

14 t/m 18 februari

Interview leidraad 

15 februari 

Bron + methodische triangulatie

Gegevens

Excel data vragenlijst  (83) 

Opname + samenvatting interview

Belangrijkste resultaten

Gemiddelden: 3,35        4,96

Begrippen 43% 

Opbouw Nederlandse stad

Amersfoort: 63,7% 

Luchtfoto bloemkoolwijk: 72,3% 

Belangrijkste resultaten

Geografische bril

Duurzaam product 

Betrouwbaarheid & conclusie

Betrouwbaarheid: nonrespons (83 van 179) 

Onderzoekerstriangulatie 

Kennis van begrippen 

Opbouw van de Nederlandse stad 

Geografische bril 

Duurzaam product 

Sterke punten 

• Duidelijke opdracht
• Leerling gestuurd
• Inhoudelijk sterk 
• Goede introductie
• Geografische bril 
• Begrippen duidelijk

Zwakke punten 

• Opbouw van de stad kaart van Utrecht  
• Bronnenboekje 

Aanbevelingen 

1. Per deelvraag: bronnen & website verwijzingen.
2. Pitch: Wat moet er precies in terugkomen? 
3. Kaart bouwperioden Utrecht: extra opdracht met vragen.
4. Meer tijd voor voorbeelden.  

Vragen?