Ne 2425 - BK1 - w1: 1.1 gesprek voeren en CS&G 5 pv en ond

• Nederlands
• Middelbare school
• vmbo b
• Leerjaar 1

Welkom in periode 1

Bij het vak Nederlands werken we aan/met:

- NUMO

- leesvaardigheid 

- schrijfvaardigheid

- spreekvaardigheid

- kijk- en luistervaardigheid

- fictie

NODIG bij het vak Nederlands-->  Kern lesboek, Chromebook, leesboek, schrift en pen

Periodeplanner 1

Periodeplanner 1

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Plattegrond HB1A

Startklaar

Telefoon in je Zakkie, Zakkie in je tas!​

Jas uit + spullen op tafel: Chromebook, lesboek, JdW-map en etui.​

NUMO Nederlands maken.​

Huiswerk bespreken/les starten.

Deze week - Kern 1.1 + CS&G 5

Deze LessonUp hoort bij: 

Kern hoofdstuk 1 les 1: 

spreken --> gesprek voeren

Kern cursus S&G les 5: 

spelling & grammatica --> persoonsvorm en onderwerp

Spreken

Les 1.1 Welke talen spreek je?

Lesdoel: 

Je leert hoe je op een goede manier een gesprek met elkaar voert.

Gesprek voeren

Wat kun jij vertellen
over "gesprek voeren"?

Gesprek voeren (instructie)

Als mensen mensen met elkaar praten, voeren ze een gesprek.

Door tijdens een gesprek goed op elkaar te letten, begrijp je elkaar beter.

> Als je spreekt:

• kijk je de ander aan.
• let je op of de ander snapt wat je zegt
• gebruik je woorden en zinnen die de ander begrijpt.

Gesprek voeren (instructie)

> Als je luistert:

• kijk je de ander aan.
• laat je af en toe merken dat je het begrijpt door te knikken of iets te zeggen. (echt? Oh ja, snap ik, etc)
• laat je merken als je iets niet snapt en je stelt dan een vraag.

> In een gesprek ben je om de beurt spreker en luisteraar.

Begrippen uit deze les

spreken

luisteren

Woorden uit deze les

voorspellen: van tevoren zeggen wat er gaat gebeuren zonder dat je dat echt kunt weten

steunen: helpen; steun verlenen aan

onderdeel: deel van een groter geheel

opmerken: waarnemen

onderstaand: wat verderop in een tekst staat

reageren: reactie geven op iets

Wat te doen

- Doe je boek open: blz. 8

- Lees Belangrijk, blz. 9

- Samen maken: opdracht 5 t/m 7, blz. 8 + 10

- Zelfstandig werken: opdracht 8 t/m 11, blz. 10 + 11

- Zelfstandig werken: Spreekopdracht les 1, blz. 12 + 13

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Nakijken

De antwoorden staan op het bord.

Pak een andere kleur pen.

Verbeter je fouten.

Stel vragen als je die hebt.

Waar let je op als je spreekt?

1. Je let op of de ander snapt wat je zegt.
2. Je laat merken als je iets niet snapt.
3. Je kijkt de ander aan.
4. Je gebruikt woorden en zinnen die de ander begrijpt.

Waar let je op als je luistert?

1. Je laat merken dat je het begrijpt door te knikken.
2. Je laat merken als je iets niet snapt.
3. Je kijkt de ander aan.
4. Je gebruikt woorden en zinnen die de ander begrijpt.

      Leerdoelen

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Energizer

Spelling en grammatica

Cursus 5 Persoonsvorm en onderwerp

Lesdoel: 

Je leert hoe je in een zin de persoonsvorm en het onderwerp kunt vinden.

      Leerdoelen

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Persoonsvorm en onderwerp

Bespreek dit in 2 minuten met de klasgenoot naast jou.

Wat is een persoonsvorm en wat is een onderwerp?

Voorbeelden

Ik ga morgen naar school.

ga = persoonsvorm > zin vragend maken.

ik = onderwerp > wie/wat + persoonsvorm?

Checklist:

• Dual Coding (woord en beeld combineren)
  
• Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Instructie

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Begrippen uit deze les

persoonsvorm

onderwerp

Woorden uit deze les

voorspellen: van tevoren zeggen wat er gaat gebeuren zonder dat je dat echt kunt weten

steunen: helpen; steun verlenen aan

onderdeel: deel van een groter geheel

opmerken: waarnemen

onderstaand: wat verderop in een tekst staat

reageren: reactie geven op iets

Wat te doen

- Doe je boek open: blz. 134

- Lees Belangrijk, blz. 134

- Samen maken: opdracht 3 t/m 5 

- Zelfstandig werken: opdracht 9 t/m 13

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Nakijken

De antwoorden staan op het bord.

Pak een andere kleur pen.

Verbeter je fouten.

Stel vragen als je die hebt.

Hoe vind ik de persoonsvorm?

1. Dat zijn alle werkwoorden in een zin.
2. Vraag stellen: wie/wat + persoonsvorm?
3. Maak van een zin een ja/nee-vraag.
4. Maak de zin langer

Hoe vind ik het onderwerp?

1. Maak de zin korter.
2. Vraag stellen: wie/wat + persoonsvorm?
3. Maak de zin langer.
4. Maak van een zin een ja/nee-vraag.

Fictieopdracht periode 4 (deze hangt ook in Teams)

FICTIE: LEKKER EVEN LEZEN

Pak nu je leesboek. Denk tijdens het 

lezen ook aan de fictieopdracht.

("Wat moet ik aan het eind van 

deze periode inleveren bij dit leesboek?")

Welk cijfer geef je jouw inzet voor deze week?

1. Een 10.... zoals altijd
2. Een voldoende, dat is prima.
3. Een onvoldoende, ik kan echt beter.
4. Ik heb eigenlijk niet meegedaan......

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

Exit ticket: wat weet je nog over "een gesprek voeren"?

Exit ticket: kun je vertellen hoe je de persoonsvorm en onderwerp vindt?

Afsluiting

Bedankt en tot de volgende les!

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode 
• Het leren en het gedrag samen evalueren
• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.