2College - Proeverij

• Communicatie
• HBO
• Beroepsopleiding
• Studiejaar 1-4

Tekst

Proeverij

2College 

Cobbenhagenlyceum

Voorstellen:

Academy4Learning, professionaliseringsinstituut waarbij duurzame ontwikkeling het uitgangspunt is. 

Mijn naam is Felmen Schinkel, onderwijskundig specialist bij A4L. 

Naast mij staat mijn collega Johan, hij is ook onderwijskundig specialist bij A4L. 

Doel

Informatie geven over de keuzemodules, zodat je een goede keuze kunnen maken welke modules je wilt volgen.

Ingrediënten

Wie zijn wij?

Werkwijze

Online leeromgeving

Proeverij

Inschrijven

Felmen Schinkel - didactiek

(Formatief evalueren, differentiëren, leerdoelgericht lesgeven, etc.)

Johan Reitsma - pedagogiek 

(Omgaan met werkdruk, docent naar coach, leerlingen motiveren, etc.) 

Felmen Schinkel - didactiek

(Formatief evalueren, differentiëren, leerdoelgericht lesgeven, etc.)

Johan Reitsma - pedagogiek 

(Omgaan met werkdruk, docent naar coach, leerlingen motiveren, etc.) 

Uitgangspunten

• Evidence informed
  
• Praktisch
  
• Leren van en met elkaar
  
• Lange termijn
  

Module 1

5 oktober	Training	Met trainer
	Verwerkingstijd	Individueel
9 nov.	Feedbacksessie	Met trainer
	Verwerkingstijd	Individueel
11 jan.	Show & Tell	Zonder trainer -in je groepje

Module 2

18 jan.	Training	Met trainer
	Verwerkingstijd	Individueel
1 feb.	Feedbacksessie	Met trainer
	Verwerkingstijd	Individueel
8 mrt.	Show & Tell	Zonder trainer -in je groepje

Inloggen online leeromgeving

mijn.academy4learning.nl

Proeverij

Keuzemodules

Formatief evalueren

Effectief digitaal lesgeven

80-minutenrooster

Een 80-minutenrooster zorgt voor meer tijd voor verdieping, feedback en activerende werkvormen. Toch? Nou, niet per se.

Meer tijd voor feedback, activerende werkvormen en verdieping vraagt om een andere didactiek en andere werkvormen. 

In deze module ga je aan de slag met belangrijke didactische principes en vertaal je deze naar activerende werkvormen die daar bij ondersteunen. Aan het einde van de module heb je een lesopbouw die aansluit bij jouw lespraktijk én heb je dit in je eigen lespraktijk getest. 

De eindopdracht bestaat dan ook uit het voorbereiden en geven van een 80-minutenles met een activerende werkvorm. Samen met collega's bespreek je de ervaringen en leer je van elkaars voorbeelden. 

Teaser

In een 80-minutenles plak ik twee 'reguliere lessen' aan elkaar

1. Eens
2. Oneens

In een 80-minutenles heb je meer tijd voor het geven van feedback

1. Eens
2. Oneens

80-minutenrooster

Een 80-minutenrooster zorgt voor meer tijd voor verdieping, feedback en activerende werkvormen. Toch? Nou, niet per se.

Meer tijd voor feedback, activerende werkvormen en verdieping vraagt om een andere didactiek en andere werkvormen. 

Onder dit thema horen de volgende modules:

- 80-minutendidactiek – Basismodule FS

- 80-minutenrooster – Effectief digitaal lesgeven JR

- 80-minutenrooster – Differentiëren in de les FS

- 80-minutenrooster – Activerende digitale werkvormen JR

80-minutendidactiek

Wat ga je leren?

Wat ga je doen? (Eindopdracht)

Een 80-minutenrooster zorgt voor meer tijd voor verdieping, feedback en activerende werkvormen. Toch? Nou, niet per se.

Meer tijd voor feedback, activerende werkvormen en verdieping vraagt om een andere didactiek en andere werkvormen. 

In deze module ga je aan de slag met belangrijke didactische principes en vertaal je deze naar activerende werkvormen die daar bij ondersteunen. Aan het einde van de module heb je een lesopbouw die aansluit bij jouw lespraktijk én heb je dit in je eigen lespraktijk getest. 

De eindopdracht bestaat dan ook uit het voorbereiden en geven van een 80-minutenles met een activerende werkvorm. Samen met collega's bespreek je de ervaringen en leer je van elkaars voorbeelden. 

Teaser

Effectief digitaal lesgeven

Effectief digitaal lesgeven

• Technologie inzetten in de les vanwege de meerwaarde, niet om de technologie
  
• Als het leuk is en motiverende, prima, maar in de module gaan we een stap verder. 
• Aan de hand van twee theoretische modellen integreren we technologie ter ondersteuning van het didactisch handelen. 

Effectief digitaal lesgeven

• Boek achter glas
• Woordenboekfunctie
• Interactief, video 
• Vragen toevoegen, verder personaliseren

Effectief digitaal lesgeven

• Je ontwikkelt een les, die je ook daadwerkelijk geeft, waarbij je bewust technologie inzet.  

Formatief evalueren

Op veel scholen waar ik kom hoor ik veel docenten zeggen: formatief evalueren is als je geen cijfers meer geeft. Maar dat is een misvatting. Je kunt prima cijfers geven en tóch formatief evalueren. 

Formatief evalueren is het gebruiken van leerlinggevens om het leren en lesgeven op aan te passen. Je verzamelt dus gegevens en kijkt waar leerlingen staan. Daarna help je ze op basis van die gegevens een stapje op weg. Feedforward noem je dat. Of feedback. 

Ook hoor ik vaak dat formatief evalueren gelijk is aan feedback geven. Maar ook dat is een misvatting. Feedback is zeker een belangrijk onderdeel, maar het over veel meer. 

In de module leer je het verschil tussen formatief en summatief. Je leert over het vijffasen model van formatief evalueren. En je gaat concreet met formatief evalueren aan de slag.  

De eindopdracht bestaat uit het voorbereiden en geven van een formatieve les. Samen met collega's bespreek je wat de les formatief maakt en hoe het nog beter kan. 

Ook de module is formatief: we richten ons op het proces en niet op je eindproduct. 

Een toets is formatief als hier geen cijfer aan gekoppeld is

1. Eens
2. Oneens

Bij formatief evalueren moet je veel administratie bijhouden

1. Eens
2. Oneens

Bij formatief evalueren moet je heel veel feedback geven

1. Eens
2. Oneens

Black & Wiliam (2009)

"Alle activiteiten die leerlingen en docent uitvoeren om leerlingreacties te ontlokken, te interpreteren en te gebruiken om betere beslissingen te maken over vervolgstappen."

Op veel scholen waar ik kom hoor ik docenten zeggen: formatief evalueren is als je geen cijfers meer geeft. Maar dat is een misvatting. Je kunt prima cijfers geven en tóch formatief evalueren. 

Formatief evalueren is het gebruiken van leerlinggevens om het leren en lesgeven op aan te passen. Je verzamelt dus gegevens en kijkt waar leerlingen staan. Daarna help je ze op basis van die gegevens een stapje op weg. Feedforward noem je dat. Of feedback. 

Ook hoor ik vaak dat formatief evalueren gelijk is aan feedback geven. Maar ook dat is een misvatting. Feedback is zeker een belangrijk onderdeel, maar het gaat over veel meer. 

In de module leer je het verschil tussen formatief en summatief. Je leert over het vijffasen model van formatief evalueren. En je gaat concreet met formatief evalueren aan de slag.  

De eindopdracht bestaat uit het voorbereiden en geven van een formatieve les. Samen met collega's bespreek je wat de les formatief maakt en hoe het nog beter kan. 

Ook de module is formatief: we richten ons op het proces en niet op je eindproduct. 

Formatief evalueren

De essentie van formatief evalueren is het bijsturen van het leerproces om zo te zorgen dat leerlingen kunnen én mogen leren.

Formatief evalueren, de basis

Op veel scholen waar ik kom hoor ik docenten zeggen: formatief evalueren is als je geen cijfers meer geeft. Maar dat is een misvatting. Je kunt prima cijfers geven en tóch formatief evalueren. 

Formatief evalueren is het gebruiken van leerlinggevens om het leren en lesgeven op aan te passen. Je verzamelt dus gegevens en kijkt waar leerlingen staan. Daarna help je ze op basis van die gegevens een stapje op weg. Feedforward noem je dat. Of feedback. 

Ook hoor ik vaak dat formatief evalueren gelijk is aan feedback geven. Maar ook dat is een misvatting. Feedback is zeker een belangrijk onderdeel, maar het gaat over veel meer. 

In de module leer je het verschil tussen formatief en summatief. Je leert over het vijffasen model voor formatief evalueren van Gulikers en Baartman. En je gaat concreet met formatief evalueren aan de slag in je les. Je gebruikt hiervoor het vijffasenmodel.

De eindopdracht bestaat uit het voorbereiden en geven van een formatieve les. Samen met collega's bespreek je wat de les formatief maakt en hoe het nog beter kan. 

Ook de module is formatief: we richten ons op het proces en niet op je eindproduct. 

Motiverende gespreksvoering

Motiverende gespreksvoering

• Motivatie zit soms verstopt
• Gesprekken leren voeren waarbij je oprecht het eigenaarschap bij de leerling legt. 

Partnerschap 

Acceptatie 

Compassie

Ontlokken

Motiverende gespreksvoering

• Oefenen - het is een vaardigheid
• Je maakt een plan om hier verder mee aan de slag te gaan. 

Afronding

vragen

Inschrijven

• Kies de twee modules die je wil volgen. En één reserve.
  

• Klik hier om jouw keuzes te maken. Of scan de qr-code hiernaast.
  

https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=DQSIkWdsW0yxEjajBLZtrQAAAAAAAAAAAAMAAB3f_TZUNE9BQUE0NDVaRFNHTks5V1A1M0NXUUc3ViQlQCNjPTEu