80-minutendidactiek Pallas Athene College

• Communicatie
• HBO
• Beroepsopleiding
• Studiejaar 1-4

Wie ben ik?

Renaldo Lakerveld

• Aardrijkskunde & digitale  geletterdheid
• I-coach / ict-coordinator
• Certified educator LessonUp
• Microsoft Innovative Educator  Expert

Dit jaar wil ik....

Wat hoop je deze training te leren?

Inventariseer hier de behoefte van de docent. Laat ze eventueel een eigen leerdoel formuleren. Iets als: wanneer vind dit een geslaagde training? Wat heb je dan geleerd?

logboek

aantekeningen workshop

Gebeurtenissen tijdens experimenteren

reflecties: 

workshop/experimenteren

Leervragen

Successen

Frustraties

In de logboekjes schrijven deelnemers

a. wat er feitelijk gebeurt tijdens de scholing en het experimenteren in de dagelijkse lespraktijk

 b. hun eigen reflecties daarop, hun eigen leervragen, hulpvragen, frustraties en successen

Tijdens de feedbacksessie kunnen ze dit ook weer gebruiken. 

Hoe ziet de lesopbouw eruit bij een 80-minutenrooster (inclusief globale tijdsaanduiding)? 

En waarom deze opbouw?

EDI didactisch model Vechtdal

Werkvorm:

'De diepgaande verkenning'

Een effectieve lesopbouw

(±30 minuten) 

Werkvorm voor het ontwikkelen van een (gezamenlijke) lesopbouw. Kan in groepjes van 3 á 4 (2 of 5 kan ook). 

De (open) vraag die centraal staat: Hoe ziet de lesopbouw eruit bij een 80-minutenrooster (inclusief globale tijdsaanduiding). En waarom op deze manier?

De docenten krijgen ±20 minuten om gezamenlijk tot een lesopbouw te komen. Dit beelden ze (ongeveer laatste 5 minuten) uit in beelden (symbolen, tekeningen, afbeeldingen). Ze pitchen hun opbouw in circa drie minuten aan de rest van de groep aan de hand van de beelden. 

Tot slot vat jij (of een van de groepjes) de bevindingen samen en kun je nog extra informatie toevoegen.

(dit kan op papier, maar kan ook digitaal met Padlet of met MS Whiteboard)

Theorie

Leeractiviteiten

Plan verschillende leeractiviteiten

Directe Instructie-model

Stockard et al. (2018)

Voorkennis ophalen

Wijze lessen

‘Als ik de hele onderwijspsychologie tot één principe moest herleiden, zou ik dit zeggen: de belangrijkste factor die het leren beïnvloedt, is wat de leerling al weet.'

David Ausubel (1968)

Zie ook het ebook Wijze lessen, pagina 35

Herhaling als basis van het leren

Vergeetcurve (Ebbinghaus)

Pauze

Pauze

Energizers

Energizer Woosh... (zie werkvormenboek)

Of 'Zoek iemand die' die vind je hier...

Een activerende werkvorm is...

Bedenk een definitie en schrijf deze voor jezelf op.

[Voorkennis activeren]

Een activerende werkvorm is een werkvorm waarbij alle leerlingen een rol of taak krijgen die cognitieve activiteit stimuleert eventueel in combinatie met fysieke of sociale activiteiten. Hiermee verwerken leerlingen zélf informatie. Dit vraagt dus van een actieve houding van leerlingen in plaats van een passieve houding. 

Er zijn veel verschillende type werkvormen. Die kunnen verschillen van coöperatieve werkvormen naar fysieke opdrachten gekoppeld aan lesinhoud. 

Afronding en vragen

3-2-1 

Klik hier voor de afsluitende opdracht 

Noem drie dingen die je meeneemt uit de training.

Geef 2 woorden waarmee je de training zou willen afsluiten.

Stel een vraag......

Doelen

Aan het einde van de module:

• Heb je een eigen effectieve lesopbouw van een 80 minuten les gemaakt, met bewust gekozen werkvormen.
• Kun je motiveren waarom je voor jouw lesopbouw gekozen hebt
• Zodat je een eerste ervaring hebt opgedaan met een lesopbouw voor een 80-minutenrooster

Uitleg over module opbouw benoemen:

Aan het einde van de module:

• Heb je een training gehad
• Heb je een les voorbereid
• Heb je een les gegeven
• Ervaringen gedeeld met elkaar

Bedankt en succes!

Evaluatie:

Tijdens de feedbacksessie kijken we terug op de training en gaan we in op het experimenteren en de lesopbouw die ze hebben gemaakt.