OB bijeenkomst 3

• OB
• HBO
• Studiejaar 1

OB bijeenkomst 3

2 oktober 

Nodig: 3 flappen, geeltjes

werkvormen verwijderen? --> zie slide 19 & 20

Lesdoelen overnemen zoals dit in de cursushandleiding staat of is dit het hoofddoel en zijn dit de specifieke doelen voor de les, die toeleiden tot het hoofdoel in de cursushandleiding? 

Achtergrond info: 

https://toetsrevolutie.nl/leerdoelen-formuleren/ 

Gericht de beurt geven aan degene die het wel hebben, zodat de andere daar door geinspireerd raken. 

Waar we ons vandaag bevinden

 https://www.slo.nl/handreikingen/vmbo/handreiking-se-nask2/pta/

Kort nabespreken. Kan ook individueel.

Lesdoelen gaat over wat je de leerlingen wilt leren voor de langere termijn. Het gaat niet om de weg er naar toe, dus niet om welke werkvorm. 
 

Wat wordt er bedoeld met formele doelen? Waar zijn deze terug te vinden? 

Kwalificatiedossier en PTA. 

https://www.slo.nl/handreikingen/vmbo/handreiking-se-nask2/pta/ 

 

Mooi om hierbij een aantal doelen uit de klas te bespreken.

We gaan kijken naar een fragment van 100 dagen voor de klas. 

Tijdens het filmpje krijg je vragen te zien, beantwoord deze via je laptop of telefoon. 

We staan er kort bij stil, en doorlopen zo gezamelijk het filmpje. 

00:11

Wat zou het leerdoel (of doelen) kunnen zijn waar deze leerlingen naar toe werken?

00:57

Voor welke werkvorm(en) is gekozen? Waarom sluit dit volgens jou wel of niet aan bij het (waarschijnlijke) leerdoel?

02:50

Denken delen uitwisselen

Wat heb je gelezen? 

Kun je het na vertellen? 

Waarom zijn er lesdoelen? 

Waarom gebruiken we taxonomieën? 

Eigen les gebruiken en lat zien, hoe dit allemaal terugkomt. 
 

Eventueel uitdelen van overzicht voorbeeldvragen van Bloom (zie Teams). Taxonomie kan een hulpmiddel zijn bij het formuleren van leerdoelen en het ontwikkelen van toetsen. Maakt inzichtelijk of er een goede mix is van leerdoelen en toets vragen op verschillende denkniveaus.

Onthouden: ik kan benoemen welke soorten appels er zijn en ik weet welke kenmerken de appels hebben

Begrijpen: ik kan uitleggen wat de kenmerken zijn van de verschillende appels en waar de appels voor kunnen worden gebruikt

Toepassen: ik kan de juiste appels uitkiezen die nodig zijn bij het bakken van een appeltaart en toelichten waarom dit passend is

Analyseren: ik kan onderzoeken welke appels er geschikt zijn voor het maken van appelmoes

Evalueren: ik kan feedback geven op het gebruik van andermans gekozen appels bij het bakken van een appeltaart

Creëren: ik kan de ideale appel ontwikkelen voor de allerbeste appeltaart

Elk van deze op elkaar voortbouwende niveaus heb je nodig om tot volledige beheersing van een competentie te komen. Meestal wordt dit op VO gebruikt. 

‘knows’ is kennis: het gaat hier dan over kennis en inzicht die de student nodig heeft om zijn toekomstig beroep uit te oefenen (bv. Kennistoetsen)

‘knows how’, het toepassen van kennis (bv. Verslagen, vaardigheidsopdrachten, schriftelijke open vragen)

‘shows how’, het vaardigheidsniveau, vertoont de student het gevraagde handelen in een levensechte, weliswaar gesimuleerde situatie. Hier gaat het dus over kennis én handelen. (bv. Assessment, projecten, praktijkproeven, portfolio’s)

'does' is het competentieniveau. De student vertoont een bepaald handelen in de dagdagelijkse praktijk (bv. Schoolrestaurant, ‘echte’ opdrachten uitvoeren voor opdrachtgevers)

Weten: ik kan uitleggen hoe een wond verbonden moet worden

Weten hoe: ik kan een fictieve wond verbinden

Tonen: ik kan een fictieve wond verbinden tijdens het uitspelen van de casus in de vaardigheidsles

Doen: ik kan een echte wond verbinden op mijn stage

Doe dit voorbeeld klassikaal verplaat de pijl naar de juiste laag, laat dit een student doen. 

Kijk naar jouw eerder(e) geformuleerde leerdoel(en).

Schrijf elk doel uit op een papiertje.

Teken de taxonomie van Bloom of Miller op papier.

Plaats de leerdoelen op de taxonomie van Bloom.

Bespreek met elkaar: 

1. Voldoet het gestelde leerdoel aan de gestelde eisen? Pas je gestelde leerdoel zo nodig aan. Zie paragraaf 2.3 Handboek en de 'Poster taxonomie Bloom' op Teams. 
2. Op welk niveau van de taxonomie van Bloom of Miller plaats jij het leerdoel?  
3. Gaat het om een productdoel of procesdoel? 

 

Uitwisselen eerst in tweetallen en dan twee groepjes bij elkaar voegen. Mocht hier tijd voor zijn anders gewoon in groepjes van 2 of 3 laten uitwerken

Laat de studenten dit voor zichzelf noteren. 

Evaluatie

https://wheeldecide.com/?c1=Wat%20kun%20jij%20uit%20deze%20bijeenkomst%20uitproberen%20op%20jouw%20stage%20of%20werk%3F&c2=Heb%20je%20de%20doelen%20van%20vandaag%20behaald%3F%20&c3=Wat%20was%20jouw%20meest%20positieve%20of%20succesvolle%20moment%20uit%20deze%20bijeenkomst%3F&c4=Hoe%20ga%20jij%20nu%20verder%20met%20het%20beroepsproduct%3F&c5=Welke%20goede%20tip%20wil%20je%20je%20medestudenten%20meegeven%3F&c6=Wat%20heb%20jij%20geleerd%20tijdens%20deze%20bijeenkomst%3F&c7=Waar%20kijk%20je%20met%20tevredenheid%20op%20terug%3F%20&c8=Waarmee%20ga%20jij%20verder%20aan%20de%20slag%3F%20&c9=Wat%20gaf%20jou%20tijdens%20bijeenkomst%20een%20goed%20gevoel%3F%20&c10=Wat%20heeft%20jou%20tijdens%20de%20bijeenkomst%20het%20meest%20verrast%3F%20&c11=Waar%20ben%20jij%20nog%20benieuwd%20naar%3F%20&t=Evaluatie%20bijeenkomst%204%20&time=5