thema 8 les 3
1 / 24
La durée de la leçon est: 60 minÉléments de cette leçon
Slide 1 - Diapositive
Vandaag les nummer 3
Een actieve les waarin we vooral veel gaan doen. Veel bezig gaan zijn en ook naar buiten gaan om daar onze vaardigheden in praktijk te laten zien.
In de aankomende kennisclip moeten jullie aabgeven welke vaardigheden er nodig zijn om d ekinreen te laten verwonderen, hun nieuwsgierigheid aan te wakkeren hun onderzoekende houding te stimuleren en hun creativiteit uit te laten spatten.
Kortom welke vaardigheden zet jij zelf in om dit voor elkaar t ekrijgen en hoe zit het eigenlijk met jouw vaardigheden rondom deze begrippen met betrekking tot N en T onderwijs.
Probeer ook vandaga weer eruit te halen wat je nodig hebt voor de presentaties. Koppel het aan jouw handelen als leerkracht, wat kan je er mee in je stage en ook hoe kijkt jouw wpb hier tegenaan.
Hiervcoor gaan wij vandaga dit erug laten komen in twee verschillende workshops.
Voordat we dat doen.
was de voorbereidende opdracht wat is comutational thinking.
Computational thinking (ct) en programmeren zijn
hot. De termen duiken steeds vaker op in de literatuur,
op conferenties, en in adviesrapporten.
Zoals:
– het eindadvies ‘Ons onderwijs2032’ (Platform Onderwijs2032,
2016)
– het rapport ‘Digitale geletterdheid in het voortgezet onderwijs’
(KNAW, 2013)
– het rapport ‘21e eeuwse vaardigheden in het curriculum van
het funderend onderwijs’ (SLO , 2014)
– de feestelijke presentatie van de ‘Leerlijn programmeren in
het basisonderwijs’ (PO-Raad, 25 mei 2016).
Ook wordt computational thinking voorgesteld als een van de 21e
eeuwse vaardigheden in het ‘Curriculum van de toekomst’.
Staatssecretaris Sander Dekker (OCW) reageerde als volgt op
het eindadvies ‘Ons onderwijs2032’:
“Het werken en leren in de digitale wereld behoort
tot de kern van toekomstgericht onderwijs [...] Dat
betekent dat leerlingen ict-basiskennis opbouwen,
informatievaardigheid ontwikkelen, mediawijs
worden, en leren begrijpen hoe informatietechnologie
werkt. Dit betreft niet alleen het gebruik van computers en ict als consument, maar ook als producent.”
“Computational thinking is het denkproces waarmee
problemen en hun oplossingen zo worden geformuleerd dat ze kunnen worden gepresenteerd in een
vorm die effectief kan worden uitgevoerd door een
informatie verwerkende tussenpersoon, zoals een
computer of een mens, of een combinatie van beide.”
(Wing 2011
“Computational thinking is het procesmatig (her)formuleren van problemen op een zodanige manier dat het mogelijk wordt om met computertechnologie het probleem op te lossen. Het gaat daarbij om een verzameling van denkprocessen waarbij probleemformulering, gegevensorganisatie, -analyse en -representatie worden gebruikt voor het oplossen van problemen met behulp van ICT-technieken en -gereedschappen.”
Computational thinking is onderdeel geworden van de 21e eeuwse vaardigheden. Programmeren is een manier waarop leerlingen aan hun computational thinking vaardigheden kunnen werken.
Wings ideeën sloegen al snel aan, omdat computational thinking
het (vaak verouderde) ict- en informatica-onderwijs een nieuwe,
scherpere koers gaf. Niet langer stonden hardware en software
centraal, maar meer het denken daarover. In ‘Curriculum van de
toekomst’ schrijft SLO: “Computational thinking richt zich op de
vaardigheden die essentieel zijn om problemen op te lossen waarbij
veel informatie, variabelen en rekenkracht nodig zijn. [...] Het is daarbij belangrijk om te begrijpen hoe informatie tot stand komt, zodat
je computersystemen kunt benutten voor het oplossen van problemen, voor het denken in stappen, en daarmee in voorwaardelijkheden voor volgorde van de benodigde gegevens.”
Slide 2 - Diapositive
Wil je nog meer weten over computational thinking of eenverwijzing maken voor literatuur
Computational thinking is dus breder dan programmeren.
Volgens het eerder genoemde eindadvies van het Platform
Onderwijs 2032 en de bijbehorende Kamerbrief van Staatssecretaris Dekker is computational thinking ook een onderdeel
van ‘digitale geletterdheid’.
Onder ‘digitale geletterdheid’ wordt verstaan:
– ict-vaardigheden
– informatievaardigheden
– mediawijsheid
– en computational thinkin
Vandaga gaan wij aan d eag met een onderdeel ervan nameik het programnmeren
een gaan we aan de slag met Scratch We gaan aan de lasg met programmeer onderwijs.
Darana gaan wij construeren vanuit het ontwerpend leren
Centraal staan de vaardigheden ie daravoo rnodig zijn gekoppeld aan je klas dus ervaar je hoe je dekinderen dus kan latenverwonderen enz.
Slide 3 - Diapositive
Je kan programmeren aan de hand van blokify.
Doio rmiddel van klijne voorgeprogrammerrde blokjes een poppetj iets laten doen.
Wat is computational thinking?
Slide 4 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Hoe kan dit nu zo'n belangrijke vaardigheid zijn?
Slide 5 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 6 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 7 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 8 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 9 - Lien
Programmeren kan zowel met als zonder computer.
Denk maar aan vorig eweek waarin we het eigenlijk ook hebben gedaan rondom het bestellen van de pizza.
f de hagelsalg man
Ik ga eje een voorbeeld geven van hoe het kan zonder computer en ho eje het zou kunnen gebruiken in de klas en daarn agaan wij zelf aan de slag met hoe we het op d ecomputer kunnen doen.
Klik op PO klik op de eerste tegel
Slide 10 - Vidéo
Een andere manietr ook leuk om in d eklas te doen.
Slide 11 - Diapositive
we gaan straks aan de hand van het programma scratch een animatie of een spel maken.
Wie is er al bekend.
Wordt ehet al ergs gedaan?
Slide 12 - Lien
Julie gaan zelf aan d eslag. er staan lessen en tu
Slide 13 - Lien
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 14 - Diapositive
Ongeveer 30 minuten voor. In tweetallen
Slide 15 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 16 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 17 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 18 - Diapositive
Op veel wenbsites is het te begruiken of toe te voegen.
Slide 19 - Diapositive
Even terugkomen op de eerst eles het maakonderwijs. nog een voorbeeld waarin je de 7 stappen toe kan passen . en vaardigheden nogdig heb/ kan ontwikkelen vij kinderen passend bij d edoelstellingen van deze week in de kennisclip/
45 minuten
Slide 20 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Wat vonden jullie van deze les?
Slide 21 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Wat zou deze les nog beter maken?
Slide 22 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Wat moet zeker blijven?
Slide 23 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 24 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
