Ne 2425 - Herhalen les 54-57-58-61 + les 62 werkwoordsvorm eindigend op -t of -d

• Nederlands
• Middelbare school
• vmbo b
• Leerjaar 1

Welkom in periode 3 

Nederlands VMBO basis 1

Deze periode gaan we werken aan:

- leesvaardigheid

- schrijfvaardigheid

- kijk- en luistervaardigheid

- woordenschat

- fictie

NODIG bij het vak Nederlands--> Kern, Chromebook (o.a. NUMO), leesboek, map/schrift en pen

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

Overzicht Periode 3

HK2C

HK2D

HK2D

HK2D

              Startklaar

Op je plek zitten 
Telefoon in het Zakkie, Zakkie in je tas!
Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui & leesboek
NUMO opstarten en maken (45 min. per week!)

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Checklist:

• Bepaal welke voorkennis relevant is voor de nieuwe lesstof.
• Ontwerp een terugblik-opdracht die deze voorkennis activeert.
• Overweeg of en hoe thuistalen ingezet kunnen worden om voorkennis te activeren.

Wat weet je nog van de vorige les?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Deze week - herhalen + les 65

Deze LessonUp hoort bij:

Herhalen les 54: spelling en grammatica --> hulpwerkwoorden en voltooid deelwoord

Herhalen les 57: begrijpend lezen --> betrouwbare bronnen

Herhalen les 58: begrijpend lezen: goede argumenten

Herhalen 61: spelling en grammatica: getallen

Les 62: spelling en grammatica --> werkwoordsvormen op -t of -d

Spelling en grammatica

Les 54 Hoe schrijf je hulpwerkwoorden en het voltooid deelwoord?

Lesdoel: 

Je leert wat hulpwerkwoorden zijn en schrijft ze met voltooid deelwoord in zinnen.

           Leerdoelen

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

           Begrippen uit de les

hulpwerkwoord

hebben - zijn - worden

zullen - kunnen - mogen

moeten - willen

voltooid deelwoord

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Wat heeft 't sexy fokschaap hiermee te maken?

Hij heeft niets gezegd
Gezegd is ...

1. Voltooid deelwoord
2. Persoonsvorm
3. Hulpwerkwoord

Mijn moeder heeft het boek gelezen.

gelezen = ?

1. Persoonsvorm
2. Voltooid deelwoord
3. Hulpwerkwoord

Het voltooid deelwoord staat samen met een hulpwerkwoord in de zin.

Welke hulpwerkwoorden kunnen dat zijn?

1. Hebben
2. Zijn
3. Maken
4. Worden

Een inbreker heeft vorige week de bewoners van een huis wakker gesnurkt.

gesnurkt is in deze zin een....

1. hulpwerkwoord
2. zelfstandig werkwoord
3. voltooid deelwoord

Benoem het hulpwerkwoord en het voltooid deelwoord.
De kinderen hebben erg hard gewerkt op school.

1. Hebben & gewerkt
2. Hebben & erg hard
3. Gerwerkt op school
4. De kinderen hebben gewerkt

Daar lag een wildvreemde man te slapen.

lag is in deze zin een....

1. hulpwerkwoord
2. zelfstandig werkwoord
3. voltooid deelwoord

Daar lag een wildvreemde man te slapen.

(te) slapen is in deze zin een....

1. hulpwerkwoord
2. zelfstandig werkwoord
3. voltooid deelwoord

Bij een voltooid deelwoord hoort altijd
een hulpwerkwoord in de zin.

1. Waar
2. Niet waar

Welk hulpwerkwoord hoort bij het voltooid deelwoord 'gezien' in de zin: 'Ik heb een mooie film gezien'?

1. mooie
2. gezien
3. film
4. heb

Begrijpend lezen

Les 57 Hoe beoordeel je bronnen op internet?

Lesdoel: 

Je leert hoe je verschillende bronnen op internet kunt beoordelen.

           Leerdoelen

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

           Begrippen uit de les

bronnen

beoordelen

deskundig

neutraal 

actueel

bronnen vergelijken

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Hoe weet je of een bron betrouwbaar is of niet?

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

Wanneer is een acteur betrouwbaar?

1. als hij deskundig en onpartijdig is
2. als hij partijdig is
3. als hij zijn mening geeft
4. als hij betrouwbare bronnen gebruikt

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Zijn kranten en tijdschriften betrouwbare bronnen?

1. ja
2. nee

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Wat is fake news?

1. Meningen van verschillende journalisten.
2. Echte feiten over actuele gebeurtenissen.
3. Informatie van betrouwbare bronnen.
4. Valse informatie die als nieuws wordt gepresenteerd.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Waar/niet waar
Bronnen op internet zijn altijd betrouwbaar.

1. Waar
2. Niet waar

Begrijpend lezen

Les 58 Hoe beoordeel je argumenten in overtuigende teksten?

Lesdoel: 

Je leert hoe je argumenten kunt beoordelen in overtuigende teksten.

           Leerdoelen

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

           Begrippen uit de les

argument

uitleg bij mening

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Wat zijn "argumenten" ook alweer?

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

Dit is een goed argument:
"Ik vind het boek leuk, omdat ik het snel uit had"

1. Juist
2. Onjuist

Die film was saai, want ik haat die regisseur.
Is dit een goed argument?

1. Nee, het argument gaat over iets anders dan de mening
2. Nee, het argument bevat foute informatie
3. Nee, het argument is een soort herhaling van de mening
4. Ja

Goed argument of niet?
Het is ook beter om niet meer te vliegen naar je vakantiebestemming.

1. Goed
2. Slecht

Een goed argument bevat geen waarheden

1. Juist
2. onjuist

Die film was saai, want ik haat die regisseur.
Is dit een goed argument?

1. Nee, het argument gaat over iets anders dan de mening
2. Nee, het argument bevat foute informatie
3. Nee, het argument is een soort herhaling van de mening
4. Ja

Wat is een goed argument bij de stelling:
Winkelen op bestelling moet kunnen.

1. Want dit is beter voor de ondernemers.
2. Want dan kan ik tenminste weer wat kopen.
3. Want dat is niet goed voor de economie.
4. Want anders wordt iedereen werkloos.

Goed argument of niet?
Het eten van minder vlees is beter voor het milieu.

1. Goed
2. Slecht

Vanaf je 14e moet je belasting betalen.

Wat is een goed argument?

1. Belasting is belangrijk.
2. Kinderen met een inkomen moeten net als iedereen meebetalen.
3. Kinderen hebben ook baat bij veiligheid en goede wegen.
4. Kinderen hebben ook geld.

Een goed argument bevat geen waarheden

1. Juist
2. onjuist

Spelling en grammatica

Les 61 Hoe schrijf je getallen?

Lesdoel: 

Je leert wanneer je cijfers in getallen of in letters schrijft.

           Leerdoelen

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

           Begrippen uit de les

getallen in letters

getallen in cijfers

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Schrijf dit getal in cijfers:
vijf miljoen vierhonderdtwee

Schrijf dit getal in cijfers:
twaalfhonderdzevenenveertig

Welke bewering is waar?

1. De getallen 1 tot en met 20 schrijf je met cijfers. Daarna getallen
2. Alle getallen mag je met cijfers schrijven
3. Alle getallen met je met letters schrijven
4. De getallen 1 tot en met 20 schrijf je met letters, daarna getallen.

22. Kies het juiste woord.

Voor grote ronde getallen met veel nullen gebruik je cijfers/letters.

1. cijfers
2. letters

Spelling en grammatica

Les 62 Hoe weet je of een werkwoordsvorm op een -t of -d eindigt?

Lesdoel: 

Je leert wanneer een werkwoordsvorm op een -t of -d eindigt.

           Leerdoelen

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

Waar denk jij aan bij "luisteren en aandacht geven"?

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

       Voorbeelden

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

           Instructie

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Begrippen uit de les

persoonsvorm tegenwoordige tijd

voltooid deelwoord

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Schooltaalwoorden

contact: de keer dat iemand of iets wordt aangeraakt

adviseren: raad geven

praktisch: gebaseerd op de praktijk / in het echt

verschuiven: schuivend naar een andere plek brengen

toevoegen (aan) (ergens): bij doen

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Wat te doen

- Doe je boek open: blz. 128

- Lees Belangrijk, blz. 128

- Samen maken: opdracht 1 t/m 3, blz. 128

- Zelfstandig werken: opdracht 5 t/m 7 + 9 + 10, blz. 128 + 129

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Nakijken

De antwoorden staan op het bord.

Pak een andere kleur pen. 

Verbeter je fouten.

Stel vragen als je die hebt.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

                        Antwoorden

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Leerdoelen

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

Wanneer geef je iemand echt de aandacht?

1. Als je op je telefoon kijkt tijdens het gesprek.
2. Als je ook met iemand anders praat.
3. Als je de ander ook vragen stelt in het gesprek.
4. Als je tijdens het gesprek je huiswerk maakt.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Wanneer geef je iemand geen of te weinig aandacht?

1. Als je op je telefoon kijkt tijdens het gesprek.
2. Als je de ander aankijkt en af en toe knikt in het gesprek.
3. Als je de ander ook vragen stelt in het gesprek.
4. Als je laat merken dat je meeleeft.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

          Fictieopdracht periode 3     

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

                Lekker even lezen..........

Pak nu je leesboek. Denk tijdens het

lezen ook aan de fictieopdracht.

("Wat moet ik aan het eind van

deze periode inleveren bij dit leesboek?")

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Welk cijfer geef je jouw inzet vandaag?

1. Een 10, zoals gewoonlijk
2. Een voldoende
3. Een onvoldoende
4. Hmmmm, een kleine voldoende, maar ik kan wel iets beter meedoen.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Terugkijken 

op de leerdoelen

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode 
• Het leren en het gedrag samen evalueren
• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Exit ticket: dit doen we mondeling

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Eindslide.

Tot de volgende les!