Communicatie periode 3 les 1 introductie

• Pedagogisch werk
• MBO
• Studiejaar 1

communicatie periode 3

les 1: introductie

Module 4: communiceren met de doelgroep 

wat komt er vandaag aan bod? 

• introductie: voorlezen aan de klas door docent
• 25 januari – 4 februari nationale voorleesdagen https://onderwijs.cpnb.nl/campagnes/de-nationale-voorleesdagen-2023 
• sensitieve responsiviteit 
• respect voor autonomie

Als pedagogisch medewerker heb je veel interactie met kinderen. Interactie is de wisselwerking tussen personen die op elkaar reageren door middel van communicatie. Omdat de interactie met een 4-jarige op een andere manier zal verlopen dan met een 12-jarige, is het belangrijk dat je over goede interactievaardigheden beschikt. 

Interactievaardigheden: 

De vaardigheden van een pedagogisch medewerker tijdens de interacties en omgang met alle kinderen in de groep of in de klas. Deze vaardigheden dragen bij aan de ontwikkeling en het welzijn van kinderen. 

Basale vaardigheden

1. Sensitieve responsiviteit

2. Respect voor autonomie

3. Structureren en leiding geven

Educatieve vaardigheden

4. Praten en uitleggen

5. Ontwikkelingsstimulering

6. Begeleiden van interacties

Sensitieve responsiviteit

* Vertel in eigen woorden wat sensitieve responsiviteit betekent en welk gedrag van de begeleider daarbij hoort.

(als je echt geen idee hebt mag je spieken in je boek)

Sensitieve responsiviteit is: 

*Het opmerken van signalen van hoe het kind zich voelt (sensitiviteit)

* Proberen te begrijpen wat het kind bedoelt en daar meevoelend op reageren (responsiviteit)

Opdracht 

bekijk het filmpje 'the still face' 

1. hoe probeert de baby contact te maken met de moeder?
2. hoe reageert de baby als de moeder niet reageert? 
3. hoe komt dit denk je? 

Sensitieve responsiviteit

• baby's en peuters hebben veel behoefte aan contact 
• ze kunnen nog niet praten en proberen je via geluiden en lichaamstaal iets duidelijk te maken
• een baby kan niet zonder (lichamelijk) contact 

kleuters en schoolkinderen

• hechten aan rust, duidelijkheid, een goede sfeer
• ze voelen zich snel onveilig bij ruzie of pestgedrag
• individuele aandacht en emotionele steun is belangrijk 
• complimenten geven motiveert en zorgt voor een goede band 

pubers en adolescenten

• geef ook jongeren je tijd en positieve aandacht
• het lijkt soms dat ze niemand nodig hebben: dat is niet zo 
•  hebben jouw betrokkenheid, aandacht en begrip nodig
• actief luisteren is hier belangrijk 

7.4 De zes interactievaardigheden

Basale vaardigheden

1. Sensitieve responsiviteit

2. Respect voor autonomie

3. Structureren en leiding geven

Educatieve vaardigheden

4. Praten en uitleggen

5. Ontwikkelingsstimulering

6. Begeleiden van interacties

Respect voor autonomie

wat denk je dat dat is? 

vul dat in op de volgende slide 

Respect voor autonomie: wat is dat denk je?

respect voor autonomie is de interactievaardigheid die draait om het recht van kinderen en jongeren om iets wel of niet te te willen of iets op hun eigen manier te doen

*er volgt een kort filmpje* 

op welke manier(en) respecteert de juf de autonomie van deze peuters?

autonomie bij baby's en peuters

• zorg voor een veilige omgeving
• peuters doen vaak onverwachte dingen: let goed op
• verzorgen of aanraken: wat wil het kind wel/ niet
• laat ruimte voor bewegen, ontdekken, zelf doen 
• reageer positief op initiatief  

bij kleuters en schoolkinderen

• geef een kind zelfstandigheid 
• help alleen waar nodig (zone van naaste ontwikkeling)
• kinderparticipatie: laat kinderen meebeslissen over dingen 
• negeer negatieve bijdragen en breng de positieve onder de aandacht (b.v. bij buitensluiten of klassenactiviteit)

autonomie: wat willen jullie? (pubers en adolescenten)

jullie willen: 

• privacy
• niet altijd gecontroleerd worden 
• zeggenschap en inspraak 
• verantwoordelijkheid dragen 
• niets missen (FOMO: wat is dat eigenlijk?)

Otis bedenkt zelf hoe hij de verleiding van zijn telefoon kan weerstaan

Reinout werkt als onderwijsassistent op een middelbare school . Een van zijn taken is assisteren bij huiswerkbegeleiding. Een van de vaste leerlingen daarvoor is Otis. Op dit moment is Otis bezig met zijn huiswerk, maar telkens pakt hij zijn telefoon en is hij aan het appen. Reinout ziet het en zegt tegen Otis: 'Volgens mij vind jij je telefoon belangrijker dan je huiswerk.'Otis zucht: 'Die wiskundesommen zijn echt boring. En ik was hier al om drie uur en nu heb ik het nog niet af.' Reinout begint te lachen. 'Wat …?'reageert Otis. Dan lacht hij ook. 'Ja, ja. Ik moet mijn telefoon wegleggen. Maar jee … van chips kan ik ook niet afblijven als het voor me staat.'Reinout vat samen: 'De verleiding is dus te groot. Snap ik, maar is wel op te lossen, toch?'Reinout en Otis bespreken een paar oplossingen. Uiteindelijk komt Otis met het idee de telefoon uit het zicht onder een boek te leggen. Dat werkt. Wat vind je van deze aanpak van de docent? werkt dit ook voor jou? 

aan de slag!

Huiswerk:

• Verwerkingsopdrachten niveau 3 en 4:

Opdracht 1,3, 4 en 6

• Lezen theorie interactie-vaardigheden 1.4 t/m 1.7