Japan Hst.1+2: Westerse en Niet-Westerse geschiedenis

Standplaatsgebondenheid
Standplaatsgebondenheid
 en westerse geschiedschrijving
Japan raar? Het ligt er maar aan vanuit welk punt je kijkt. 
 




 

We beginnen met een korte introductie: een filmpje van 22 sec.



1 / 26
suivant
Slide 1: Diapositive
Middelbare schoolvwoLeerjaar 4

Cette leçon contient 26 diapositives, avec quiz interactifs, diapositives de texte et 3 vidéos.

Éléments de cette leçon

Standplaatsgebondenheid
Standplaatsgebondenheid
 en westerse geschiedschrijving
Japan raar? Het ligt er maar aan vanuit welk punt je kijkt. 
 




 

We beginnen met een korte introductie: een filmpje van 22 sec.



Slide 1 - Diapositive

0

Slide 2 - Vidéo


Japan raar? Veel mensen vinden van wel. Toch is dat altijd maar afhankelijk van je eigen standplaatsgebondenheid
 
Nu gaan we verder met de stof van hst. 1 en 2 van het themakatern Japan. Zoals gezegd: we gaan het hebben over standplaatsgebondenheid, westerse geschiedschrijving en subjectiviteit. Dat zijn begrippen die altijd terugkomen bij geschiedenis. Nu gaan we er wat dieper op in, aan de hand van filmpjes, de tekst van het katern Japan en de vragen in deze LessonUp. 

We beginnen even met een kort filmpje, en dan komen er een paar vragen. 

Slide 3 - Diapositive

Slide 4 - Vidéo

Lees par. 1.1 en 1.2 op blz. 10 en 11 van de themakatern Japan. Beantwoord dan de vragen op de volgende slides.

Slide 5 - Diapositive

De moderniseringstheorie kent twee versies. Welk verschil bestaat er tussen de theorie van Adam Smith (versie 1 en de "vereenvoudigde" versie (versie 2)

Slide 6 - Question ouverte

De termen "westerse geschiedschrijving" en "niet-westerse geschiedschrijving" zijn zelf al voorbeelden van standplaatsgebondenheid. Leg dat uit.

Slide 7 - Question ouverte

Dat Columbus Amerika ontdekte is een voorbeeld van
A
Westerse geschiedschrijving
B
standplaatsgebondenheid
C
Eurocentrisme
D
Moderniseringstheorie

Slide 8 - Quiz


Leg uit dat het begrip "beschaafd" standplaatsgebonden is. 

Slide 9 - Question ouverte

Lees nu par. 1.3 op blz. 11 en 12  van de themakatern Japan. Beantwoord dan de vragen op de volgende slides.

Slide 10 - Diapositive

Lees het gedicht van Rudyard Kipling hiernaast. Dit gedicht verscheen in 1897 ter ere van het 60e regeringsjubileum van Koningin Victoria. Zij was heerser van het enorme Britse wereldrijk met zijn talrijke koloniën. Welke mening over inheemse volken blijkt uit deze bron ?
A
Dat het dappere mensen zijn
B
Dat het barbaren zijn
C
Dat het goede mensen zijn
D
Dat het gevangen mensen zijn.

Slide 11 - Quiz

Gebruik weer dit destijds populaire gedicht van Kipling. Uit dit gedicht blijkt dat veel Britten het goed vonden, een morele plicht zelfs, om koloniën te hebben. Leg dat uit.

Slide 12 - Question ouverte

stelling
Het is voor de geschiedenis van Japan belangrijk dat het nooit een kolonie van een westers land is geweest.
Nederland nagebouwd in Japan

Slide 13 - Diapositive


Onderbouw de stelling van de vorige dia met argumenten uit paragraaf 1.2 

Slide 14 - Question ouverte

Lees nu par. 2.1 op blz. 18  van de themakatern Japan. Beantwoord dan de vragen op de volgende slides.

Slide 15 - Diapositive

Hoe goed een historicus ook zijn best doet, de gebeurtenissen die hij/zij beschrijft en probeert te verklaren zijn altijd vanuit zijn/haar eigen standpunt bekeken. Dat maakt het verhaal van de historicus ook altijd ….
A
objectief
B
algemeen aangenomen
C
westers
D
subjectief

Slide 16 - Quiz

Een historicus ordent historische feiten vaak vanuit een algemeen denkbeeld en schrijft daar, bijvoorbeeld, een boek over. Als een lezer dat ene boek leest, bestaat er het risico dat ... (vul aan)

Slide 17 - Question ouverte

Lees nu par. 2.2 op blz. 19-20  van de themakatern Japan. Beantwoord dan de vragen op de volgende slides.

Slide 18 - Diapositive

Waarom maken geschiedenisboeken gebruik van een "algemeen ordenend denkbeeld."
A
Om de structuren van de geschiedenis overzichtelijk te kunnen aanbieden.
B
Om te voorkomen dat het verhaal in de geschiedenisboeken te subjectief is.
C
Om te zorgen dat de leerstof voor geschiedenis helemaal compleet is.
D
Omdat ook de niet-westerse geschiedschrijving een plaats in het schoolcurriculum verdient.

Slide 19 - Quiz

Leg uit wat het gevaar is van het gebruik van de "westerse hoofdstroom" in, bijvoorbeeld, geschiedenisboeken.

Slide 20 - Question ouverte

Lees nu par. 2.3 op blz. 20-21  van de themakatern Japan. Beantwoord dan de vragen op de volgende slides.

Slide 21 - Diapositive

Wat hoort NIET bij het "westerse model" van Fukuyama?
A
Modernisering
B
Hoge welvaart
C
Zelfvoorzienendheid
D
Technologisering

Slide 22 - Quiz

Welke gebeurtenis inspireerde tot het schrijven van "The end of history" van Francis Fukuyama
A
De Franse Revolutie
B
De val van de Berlijnse muur.
C
De Tweede Wereldoorlog
D
De Cuba Crisis

Slide 23 - Quiz

Lees bron 35 op blz. 24 van je boekje. De schrijver van deze bron, Huntington, heeft een andere visie op de geschiedenis van de mensheid dan Fukuyama. Geef aan wat in de kern het verschil is van het wereldbeeld van Fukuyam en van Huntington.

Slide 24 - Question ouverte

En tot slot een laatste vraag, die je je misschien al vanaf de intro afvraagt:

Wat symboliseert de Japanse vlag?
A
De keizer
B
De opkomende maan
C
Een dartbord
D
De rijzende zon

Slide 25 - Quiz

Slide 26 - Vidéo