Pedagogisch klimaat opdracht Kounin

• Onderwijsassistenten
• MBO
• Studiejaar 2

Pedagogisch klimaat

Even herhalen

Boek onderwijsassistent

Thema 12 klassenmanagement 

Opstarten opdrachten 

Opdracht 1A & 1D

Bouwstenenboek 

Blz. 12 & 14 

''Een goed pedagogisch klimaat is de basis om tot leren te komen, volgens leraren. In een goed pedagogisch klimaat kan een leerling groeien, staat hij/zij dan open en heeft hij/zij ruimte in zijn/haar hoofd om te leren''.

Wat is de betekenis van het begrip klassenmanagement?

Klassenmanagement 

Je onderwijs zo organiseren en vormgeven dat de lessituatie en de omgeving zo ideaal mogelijk is.

Kounin stelt vijf essentiële vaardigheden centraal.

• Alert zijn
  
• Spreiden van aandacht
  
• ''Erbij houden''
  
• Leerlingen verantwoordelijk voor eigen leren
  
• Vermijden van lesonderbreking

Wat betekend het begrip pedagogisch klimaat?

Wat is pedagogisch klimaat? 

Pedagogisch klimaat: gaat over alle omgevingsfactoren die bijdragen aan het leerproces. 

• Hierbij gaat het om factoren die al aanwezig zijn, maar ook om factoren die een leerkracht weloverwogen creëert.
• Om tot een goed pedagogisch klimaat te komen kan men gebruik maken van omgangsregels. 

Een goed pedagogisch klimaat 

• In een klas met een goed pedagogisch klimaat voelen leerlingen (en leraren en ouders) zich gezien en serieus genomen.
• Heerst er een goede (werk)sfeer en voelen leerlingen zich veilig.
• Kenmerkt zich door vaste regels en structuur en geeft daardoor voorspelbaarheid en rust.

Overgang 

Een pedagogisch klimaat komt tot stond door middel van je pedagogisch handelen en je klassenmanagement. Samen vormen ze je pedagogische klimaat.

Wat is de betekenis van het begrip pedagogisch handelen

Pedagogisch handelen

Als docent kies/heb je een bepaalde manier van handelen.

• Hoe benader ik de leerlingen?
  
• Hoe streng wil optreden wanneer regels niet worden nageleefd?
  
• Geloof je niet in straffen, hoe pak je het dan aan?
  
• Iedere docent/OA heeft een andere aanpak qua pedagogisch handelen, maar iedere leerling heeft ook een andere aanpak nodig.
  
• Je kan je aanpak dus altijd aanpassen.

Opdracht stage

Je gaat op stage observeren hoe de vijf vaardigheden voor klassenmanagement van Kounin eruit zien in de praktijk. 

We lopen nu die vijf vaardigheden langs

Alert zijn

De effectieve leraar is bewust van wat zich bij de leerlingen afspeelt in alle hoeken en op elk moment in de klas. Hij houdt continu de klas in het oog, zelfs wanneer in groep of individueel wordt gewerkt.

Je voorkomt:

• Foute timing (het niet opmerken en wachten met een interventie totdat een bepaald incident werkelijk reeds storend is) 
• Foute inschatting van de bron (verwarring of vergissing over welke leerlingen voor welk probleem verantwoordelijk waren)

Spreiden van de aandacht

Hiermee wordt bedoeld dat de leerkracht meerdere zaken tegelijk verricht. 

Bijvoorbeeld ingaan op de reactie van één leerling (door oogcontact of fysieke nabijheid), ook al is hij op dat moment met de hele klas bezig, of door tegelijk aandacht te schenken aan de instructie zelf en aan de mate waarin leerlingen tonen dat ze de instructie begrijpen.

''Erbij houden''

Ook wel het continu signaal 

Continu signaal betekent dat de leerling er de hele les bij blijft. En jij moet dat signaal geven. Ook als leerling aan het werk zijn, heb jij het signaal gegeven dat er wat moet gebeuren.

Je creëert een continu signaal door: goede lesvoorbereiding, contact maken en regie te houden. Jij stuurt de leerlingen aan, bent de voorzitter van de vergadering.

Leerlingen verantwoordelijk voor eigen leren

Effectieve onderwijsgevenden geven aan de lerende de verantwoordelijkheid voor hun gedrag en hun leren.

Voorbeelden zijn: geen vaste volgorde van beurten aanhouden bij het stellen van vragen; het geven van een vlugge ronde in de klas om de meeste leerlingen kort op een vraag te laten antwoorden. 

Vermijden van lesonderbreking

Het moeilijkst zijn wisselmomenten. De overgang van bijvoorbeeld instructie naar verwerking. Het helpt om het volgende op een rijtje te hebben voor de leerling:

W: Wat

H: Hoe

H: Hulp

T: Tijd

U: Uitkomst

K: Klaar

Welke vijf vaardigheden stelt Kounin centraal?