2 vwo - week 47 herhalingsweek

• Frans
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 2

1. Login op Lessonup 

Bienvenue au cours de français!

Sur la table:

Ton livre

Ta trousse

Ton cahier

Startopdracht 

1. Op een schaal van 1 tot 10 : hoe klaar ben jij voor de toetsweek? Wat beheers je al goed? Wat heb je nog nodig?

Zakkie avec ton téléphone dedans

Connectez-vous sur LessonUp!

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Hoe klaar ben jij voor het proefwerk Frans?

010

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: boek, aantekeningenschrift & etui!

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

      Leerdoelen

1. Ik ken woorden die te maken hebben met vakantie.
2. Ik kan de grammatica van hoofdstuk 1 en 4 correct gebruiken tijdens het schrijven.
3. Ik kan een verslag schrijven over mijn vakantie.
4. Ik kan een reportage begrijpen over vakantie.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Programme

• Quiz période 1
• Répéter la grammaire
• Oefentoets 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

QUIZZZZZ..!

Première partie:

Vocabulaire 

Tu as écouté _______ ? Il fait très mauvais aux Pays-Bas.

1. le voyage
2. la météo
3. l'endroit

Je ne comprends pas ___________
il pleut souvent là-bas.

1. ensuite
2. pauvre
3. pourquoi

Je ________ l’avion pour aller en Italie!

1. crois
2. visite
3. prends

Écris trois mots qui font partie au thème:
seizoenen

Choisis et traduis le bon mot:
maar / omdat / het zwembad / arm

Je préfère rester à la maison ______je suis fatigué après l’école.

Choisis et traduis le bon mot:
maar / omdat / het zwembad / arm

Je veux sortir, _______ il pleut aujourd’hui.

Chapitre 1 - grammaire D

« Le passé composé »

Verbes réguliers

Verbes irréguliers

avoir

nager

faire

prendre

préférer

regarder

Conjugue le verbe au passé composé

Ce week-end, j’ (faire) ___________ un gâteau pour l’anniversaire de ma sœur.

Conjugue le verbe au passé composé

Ce week-end, j’ (faire) ___________ un gâteau pour l’anniversaire de ma sœur.

Conjugue le verbe au passé composé

Pendant les vacances, nous (visiter) __________ un musée très intéressant.

Conjugue le verbe au passé composé

L’été dernier, ils (être) _________ en Espagne avec toute la famille.

Chapitre 1 - grammaire H

« bezittelijk voornaamwoord»

Où sont (zijn) _______________ parents ? Je ne les vois pas.

1. tes
2. ses
3. mes
4. ton

(mijn) _______________ chaussures sont très confortables

1. mon
2. ma
3. nos
4. mes

(Onze) _______________ livres sont dans la salle de classe.

Chapitre 4 - grammaire d

« Quel(l)(e)(s) »

___________________ sont tes matières préférées cette année ?

1. Quel
2. Quelle
3. Quels
4. Quelles

Tu es dans _________ camping? Le camping près de la plage?

1. Quel
2. Quelle
3. Quels
4. Quelles

___________________ sont tes matières préférées cette année ?

1. Wat
2. Welke

Tu es dans _________ camping? Le camping près de la plage?

1. Wat
2. Welke

Tu vas choisir _________ activité? Une activité sportive ou plutôt créative?

1. Quel
2. Quelle
3. Quels
4. Quelles

Tu vas choisir _________ activité? Une activité sportive ou plutôt créative?

1. Wat
2. Welke

_________ sont tes sports préférés? Le tennis ou le foot?

1. Quel
2. Quelle
3. Quels
4. Quelles

Vous êtes dans _________ tente? La grande ou la petite?

1. Quel
2. Quelle
3. Quels
4. Quelles

Chapitre 4 - grammaire H

« Prendre »

Conjugue le verbe prendre au présent.

Vous _________ le ticket de 25 euros?

1. prenons
2. prenez
3. prends
4. prennent

Oui, et nous _________ aussi le tour au Zoo.

1. prenons
2. prenez
3. prend
4. prennent

Moi, je _________ une glace au chocolat.

1. prend
2. prends
3. prenons
4. as pris

Ma soeur et mon frère _________ une tarte au pistache.

1. prenons
2. prenez
3. prend
4. prennent

Terugblik

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Choisis une série d'images et décris ces vacances.

Au travail

Maken:

Oefentoets

Hulp:

Leeroverzicht periode 1

Tu as fini?

Slim Stampen op Grandes Lignes online!

[geplande taken]

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Slim Stampen

1. Ga naar SomToday -> Leermiddelen -> Grandes Lignes.
2. Selecteer het boek.
3.  Klik rechts op ''Geplande Taken''
4. Klik op ''Toetsweek 1''
5. Oefen grammaire D en H (chapitre 6)
   Klik op D: overhoren (helemaal onderaan - let op: chapitre 6!);
6. Klaar?
   Klik op H: overhoren

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Afsluiting

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Exemple

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

    Begrippen uit deze les

Exit ticket

Jeu

J'ai oublié mon ...

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Overzicht Periode 1

• Thema:
• Benodigde lesmaterialen:

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
...	...	...	...	...	...	...