Week 4: Wat gaan we eten?

• NT2
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 1

Deze week:

Welke woorden gebruiken we om eten te beschrijven?

Fase 1 + 2: Adjectieven

Fase 2: Comparatief/Superlatief

Les 1:

Welke woorden gebruiken we om eten te beschrijven?

Adjectieven

Welke (Engelse) woorden gebruik je als je eten beschrijft?

Voorkennis activeren: Vraag de leerlingen eerst naar Engelse woorden die eten beschrijven. Welke woorden kunnen ze zelf al vertalen naar het Nederlands? 

De andere woorden kun je samen omzetten naar het Nederlands.

Het eten is _____

Het eten is lekker.

Het eten is vies.

Het eten is gezond. 

Het eten is ongezond.

Het eten is zoet.

Het eten is zout.

Het eten is bitter.

Bespreek de betekenis van de BN met de leerlingen. Bespreek ook dat bij deze zinsconstructie het normale woord (BN) wordt gebruikt.

Oefening 1:

1. De salade is gezond / ongezond.                           A:

2. Het snoep is bitter / zoet.

3. De soep is warm / koud. (foto A)

4. De citroen is zout / zuur.

5. De pizza is lekker / vies. (foto B)                B:

6. De peper is zout / pittig.

7. De banaan is rood / geel.

De leerlingen moeten de zin compleet maken door het goede woord te kiezen. 

Oefening 2:

1. Hamburgers zijn ______________                              A:

2. Suiker is erg _____________

3. Bananen zijn ____________

4. Pretzels zijn ____________ (foto A)

5. Azijn is erg _____________ (foto B)                      B:

Kies uit: zout, geel, zuur, ongezond, zoet

De leerlingen moeten de zin compleet maken door het goede woord te kiezen. 

Oefening 3:

Mogelijke vragen:

Is het (eten / drinken)?

Is het (kleur)?

Is het (smaak)?

Raden: Is het (product)?

Opdracht in groepjes:

Iedere leerling kiest een product van de afbeelding. Nu gaan ze elkaar vragen stellen over hun product (voorbeeldvragen staan in de dia). Als ze denken te weten welk product de andere gekozen heeft, proberen ze dit te raden. 

Goed? De leerling krijgt 1 punt, en iedereen kiest een nieuw product.

Fout? Ga door met het spel. De beurt van de leerling is wel voorbij.

De leerling met de meeste punten na 10 minuten, wint het spel. Speelduur kan natuurlijk aangepast worden.

Mening geven

Ik vind het eten lekker.

Jij vindt het eten vies.

Hij vindt het eten zuur.

Zij vindt het eten zoet.

Wij vinden het eten zout.

Jullie vinden het eten bitter.

Zij vinden het eten pittig.

Bespreek de zinsconstructie: ik vind ....

Oefening 4:

Vertaal de volgende zinnen:

• I think the food is dirty.
• He thinks the pizza is tasty.
• She thinks the pepper is spicy.
• We think the candy is too sour. 
• They think the soup is too salty.

Oefening 5:

Je vader / moeder heeft een nieuw recept gekookt, en ze vraagt om jouw mening. 

Vader / Moeder	Jij
Wat vind jij van het eten?
	Ik vind het eten niet lekker. Het is erg ________.
Dat klopt! Ik vind dat ook!

Dit is een korte spreekopdracht waarin leerlingen geleid kunnen oefenen met "ik vind ...". 

Dit dient als korte voorbereiding voor oefening 5.

Oefening 6:

Je eet samen met jouw familie in een restaurant, maar het eten is niet helemaal naar wens. 

Hoe:

- krijg je de aandacht van de ober?

- vertel je wat je van het eten vindt?

- vertel je hoe het eten smaakt?

In deze spreekopdracht kun je de leerlingen laten oefenen met het beschrijven van eten, maar ook met formeel taalgebruik (behandeld in vorige weken). 

Eventueel samen met een leerling een voorbeeldgesprek voeren, en daarna zelf laten oefenen. 

Les 2:

Welke woorden gebruiken we om eten te beschrijven?

Adjectieven

Wat weten we over adjectieven?

Wat zijn adjectieven?

Welke adjectieven kennen nog van vorige les?

Voorkennis activeren: Wat zijn adjectieven? Welke adjectieven kennen ze nog van vorige les?

Adjectieven

Geven extra informatie over een -de/ het- of een- woord!

Wat valt op in de volgende zinnen?

De tomaat is klein.                                 Het koekje is lekker.

De kleine tomaat.                                   Het lekkere koekje.

Een tomaat is klein.                                Een koekje is lekker.

Een kleine tomaat.                                  Een lekker koekje.

Inductieve instructievorm: kunnen de leerlingen zelf de grammaticale regel ontdekken?

Hoofdregel 1

Staat het adjectief achter het substantief, dan schrijf je altijd het basiswoord:

De tomaat is klein.

De banaan is geel. 

Het koekje is lekker. 

Het gerecht is vies. 

Hoofdregel 2

Staat het adjectief voor het substantief, dan schrijf je meestal een -e achter het adjectief:

De kleine tomaat.

De gele banaan.  --> let wel op -e

Het lekkere koekje. --> let wel op -k

Het vieze gerecht. --> let wel op f/v (lief --> lieve) en s/z

Uitzondering (exception)

Staat er 'een' voor het adjectief en is het substantief een het-woord? Dan komt er geen -e achter het adjectief:

Een kleine tomaat.             (De tomaat)

Een gele banaan.                (De banaan)

Een lekker koekje.               (Het koekje)

Een vies gerecht.                 (Het gerecht)

Oefening 1:

Zijn de volgende zinnen:

Goed

of

Fout

Het eten is lekkere.

1. goed
2. fout

Het gezonde ontbijt.

1. goed
2. fout

Een gezonde ontbijt.

1. goed
2. fout

De appel is groen.

1. goed
2. fout

Een groene appel.

1. goed
2. fout

Oefening 2:

Voorbeeld:
Het ei is wit.

Typ: Het witte ei. 

De hagelslag is lekker.

De honing is zoet.

Het avondeten is vies.

De komkommer is groen.

De broccoli is bitter.

Oefening 3:

BEREIDING: De gezonde salade

Snijd de gele paprika in kleine stukjes, en snijd de zoete worteltjes in grote stukken.

Meng de paprika met de worteltjes, en voeg nu tomaatjes, mozzarella en de sla toe. Vervolgens voeg je de zure saus toe aan je salade.

Geniet van jouw heerlijke salade!

Snijd = cut

Meng = mix

Voeg (toe) = add

Lees het recept en laat de leerlingen de bijvoeglijk naamwoorden in de tekst zoeken. 

Oefening 4:

BEREIDING: De ____________ salade

Snijd de __________ paprika in ____________ stukjes, en snijd de ____________ worteltjes in __________ stukken.

Meng de paprika met de worteltjes, en voeg nu tomaatjes, mozzarella en de sla toe. Vervolgens voeg je de ____________ saus toe aan je salade.

Geniet van jouw ___________ salade!

Welke andere bijvoeglijk naamwoorden kunnen ingevuld worden in de tekst? 

Oefening 5:

BEREIDING:

• Snijd _______________.
• Meng ______________.
• Voeg _______________ toe.

Geniet van ______________.

De leerlingen mogen nu een eigen recept schrijven voor in een "kookboek". 

Vertel dat ze gebruik kunnen maken van de zinsdelen in de dia. Vertel dat de nadruk ligt op de Bijvoeglijk Naamwoorden, dus dat ze hierop moeten letten bij het schrijven van hun recept.

Les 3:

Welke woorden gebruiken we om eten te beschrijven?

Adjectieven

Comparatief / Superlatief (fase 2)

Woorden die eten beschrijven

Activeren voorkennis:

Welke Nederlandse woorden die eten beschrijven kennen de leerlingen nog?

Maak een mindmap door middel van de input van de leerlingen.

Adjectieven

De tomaat is klein.                                 Het koekje is lekker.

De kleine tomaat.                                   Het lekkere koekje.

Een tomaat is klein.                                Een koekje is lekker.

Een kleine tomaat.                                  Een lekker koekje.

Voorkennis activeren:

Wat weten de leerlingen nog van de grammaticale regels van bijvoeglijk naamwoorden?

Benoem de regel en de uitzondering (Een lekker koekje).

Hoofdregel

Staat het adjectief voor het substantief, dan schrijf je meestal een -e achter het adjectief:

De kleine tomaat.

De gele banaan.  --> let wel op -e

Het lekkere koekje. --> let wel op -k

Het vieze gerecht. --> let wel op f/v (lief --> lieve) en s/z

Herhaling stof van vorige les:

Benoem kort de uitzonderingen rondom spelling (soms letters toevoegen/ vervangen/weghalen om de originele uitspraak te behouden).

Oefening 1:

Voorbeeld: De banaan is geel -------- De gele banaan

1. Het gerecht is lekker.

2. De appel is zuur.

3. Een hamburger is ongezond.

4. Een ei is wit.

5. Een brood is bruin. 

Oefening 2:

Print de werkbladen en een aantal antwoordbladen uit voorafgaand aan de les.

Deel bij oefening 2 het werkblad uit aan de Fase 1 leerlingen. Zij kunnen nu zelfstandig aan de opdrachten werken. Als ze klaar zijn, kunnen ze zelfstandig nakijken.

De Fase 2 leerlingen maken oefening 2 niet. Je hebt nu de tijd om door te gaan met de nieuwe lesstof voor Fase 2 op de volgende slides. 

Comparatief / Superlatief

Fase 2:

Wat is comparatief? 

Wat is superlatief?

Voorkennis activeren:

Bespreek met de Fase 2 leerlingen wat ze al van dit onderwerp afweten?

Weten ze wat de termen betekenen?

Weten ze al hoe dit eruit ziet in de Nederlandse taal?

Hoofdregel

Stellende trap	mooi
Vergrotende trap	mooi er
Overtreffende trap	mooi st

Hoofdregel

Let op de spelling: soms moet je een letter weghalen/toevoegen om de originele klanken te behouden.

Groot                                     Wit

Groter                                   Witter

Grootst                                 Witst

Uitzondering 1

Eindigt het woord op -r, dan krijgt dat woord -der in de vergrotende trap.

Lekker                                     Duur

Lekkerder                              Duurder

Lekkerst                                 Duurst

Uitzondering 2

Eindigt het woord op -s, dan krijgt dat woord -t in de overtreffende trap.

Vies                                   Vers

Viezer                               Verser

Viest                                  Verst

Onregelmatigheden

goed – beter – best

graag – liever – liefst

veel – meer – meest

weinig – minder – minst

Oefening 3:

Fase 1: Adjectieven

1. een / brood / bruin

2. boterham / een / belegde

3. manderijn / oranje / de

4. appel / groene / zuur / de / is

5. soep / vies / is / de / koude 

6. peper / pittig / rode / is / de

Fase 2: Trappen van Vergelijking

1. De appel is (groot) dan de druif.

2. Pizza is (lekker) dan groente.

3. Dit gerecht is het (gezond).

4. De peer is (groen) dan de sla.

5. Dit drankje is het (zoet).

6. Het eten is (pittig) dan pittig.

7. Dit is het (goed) gerecht!

8. Ik eet (veel) dan jij.

Fase 1: Maak correcte zinnen door de woordvolgorde aan te passen.

Fase 2: Maak de zin compleet door de juiste vergelijking te maken. 

Antwoorden oefening 3:

Fase 1: Adjectieven

1. Een bruin brood

2. Een belegde boterham

3. De oranje manderijn

4. De groene appel is zuur

5. De koude soep is vies 

6. De rode peper is pittig

Fase 2: Trappen van Vergelijking

1. De appel is groter dan de druif.

2. Pizza is lekkerder dan groente.

3. Dit gerecht is het gezondst.

4. De peer is groener dan de sla.

5. Dit drankje is het zoetst.

6. Het eten is pittiger dan pittig.

7. Dit is het beste gerecht!

8. Ik eet meer dan jij.

Oefening 4:

Hoe zeg je:

• The salty soup is very hot.
• I think green paprikas are nasty.
• Do you (formal) also have a sweet dessert?
• The main dish is more bitter than the starter.  (Fase 2)
• This dish is the tastiest. (Fase 2)

De leerlingen vertalen de zinnen in de PowerPoint.

Fase 1 vertaalt de eerste 3 zinnen.

Fase 2 vertaalt alle zinnen.

Antwoorden zijn te vinden op de volgende slide.

Antwoorden oefening 4:

Hoe zeg je:

• De zoute soep is erg heet.
• Ik vind groene paprika's vies.
• Heeft u ook  een zoet toetje/nagerecht?
• Het hoofdgerecht is bitterder dan het voorgerecht.  (Fase 2)
• Dit gerecht is het lekkerst. (Fase 2)

Oefening 5:

Beschrijf de volgende afbeeldingen: 

Denk aan: ingrediënten, kleur, smaak, enz... 

De leerlingen moeten het eten in de afbeeldingen beschrijven. 

Extra tijd?

De leerlingen kunnen woorden toevoegen aan hun woordenlijst

OF

De leerlingen kunnen hun woordenlijst leren