LES 4 - DE TEKST SCHEMATISEREN

• Nederlands
• Praktijkonderwijs
• Leerjaar 2

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Inleiding

Tijdens de vorige lessen heb je vragen over de tekst beantwoord en de betekenis van samenstellingen opgezocht.

Vandaag ga je een schema maken van deze tekst.

Leerdoelen

Aan het einde van de les ...

• heb je met behulp van vragen een schema bij de tekst gemaakt.

Leerdoelgericht werken: 

Voor iedere leerling is duidelijk waar er aan gewerkt gaat worden. Docenten geven vanuit deze leerdoelen vorm aan

de inhoud van hun lessen. Om dit voor leerlingen behapbaar te houden wordt alleen het hoognodige aangeboden. Iedere les worden de beoogde leerdoelen kenbaar gemaakt en

worden onderwijsactiviteiten ingezet die moeten leiden tot het beoogde leerdoel. Hierbij wordt gericht ingezet op succeservaringen. Leerdoelen worden vanuit hoge positieve verwachtingen van alle leerlingen geformuleerd en zetten in op succeservaringen. 

Voorkennis activeren

Om een schema bij de tekst te kunnen maken, is het belangrijk dat je de tekst goed begrijpt. 

We testen dit met vijf vragen. Daarna schat je in hoe goed je de tekst begrijpt. 

Wat doet een vlotter?

1. Een vlotter pompt water in de glijbaan
2. Een vlotter maakt het water schoon
3. Een vlotter zorgt dat er genoeg water in het zwembad is
4. Een vlotter slaat het water voor de glijbaan op

Welk onderdeel zorgt voor schoon water?

1. Vlotter
2. Overmaatse pomp
3. Bufferkelder
4. Filter

Welk onderdeel zorgt voor snel stromend water in de glijbaan?

1. Vlotter
2. Overmaatse pomp
3. Bufferkelder
4. Filter

Waar komt het water in een zwembad vandaan?

Hoe komt het dat een zwembad altijd goed
gevuld is?

Dus niet te weinig, maar ook niet te veel water

Wat voor cijfer geef jij jezelf voor jouw kennis over de tekst?

😒🙁😐🙂😃

Hoe nu verder?

Welke emoji heb je zojuist gekozen? 

Achter de emoji's vind je hoe je nu verder kunt.

                     Je mag zelfstandig werken aan het schema! 

                     Je luistert naar de uitleg en bepaalt zelf hoe je verder gaat.

                     Je luistert naar de uitleg en maakt de opdrachten met de docent.

Instructie 

Kijk naar de afbeelding rechts.

Achter iedere vraag staan regelnummers aangegeven.

Houd dit stappenplan aan:

1. Lees de vraag
2. Lees de aangegeven regels terug
3. Lees de vraag nog eens
4. Beantwoord de vraag

Waarom is het belangrijk om stukjes tekst terug te lezen?

Door leerlingen vooraf na te laten denken over waar de opdracht aan moet voldoen, krijgen ze kwaliteitsbesef. Hierdoor zijn de leerlingen in staat om zelf in te schatten waar hun inspanningen bij de opdracht voor verbetering vatbaar zijn. 

Aan de slag!

Maak het schema bij de tekst.

Geef duidelijke antwoorden.

Houd onderstaand stappenplan aan:

1. Lees de vraag
   
2. Lees de aangegeven regels terug
   
3. Lees de vraag nog eens
   
4. Beantwoord de vraag

Klaar?
Numo Nederlands - taken 

Wissel uit

Werk in tweetallen.

Wissel jullie werkbladen met die van klasgenoten.

Bekijk de antwoorden. Klopt het wat er staat? 

Je mag aanpassen of verbeteren met potlood.

In de slotfase van de les controleert de docent of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen de les, het proces en blikt vooruit. 

Wissel terug

Bekijk wat je klasgenoten hebben opgeschreven.

Begrijp je wat er staat?

We kijken de antwoorden gezamenlijk na. 

Verbeter je fouten! 

In de slotfase van de les controleert de docent of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen de les, het proces en blikt vooruit. 

           Aan de slag

Leerlingen die goed begrijpen wat een taalgrapje is, maken nu opdracht 5 en 6 zelfstandig.

Leerlingen die dit nog lastig vinden, maken opdracht 5 samen met de docent.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Even checken

De docent spint een naam en stelt één van onderstaande vragen:

1. Hoe vul je een klein zwembad?
2. Hoe vul je een groot zwembad?
3. Hoe werkt de vlotter?
4. Hoe werkt de overmaatse pomp?
5. Hoe blijft zwemwater schoon?

In de slotfase van de les controleert de docent of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen de les, het proces en blikt vooruit.