HA2 - 04-06-2024
1 / 18
La durée de la leçon est: 50 minÉléments de cette leçon
Slide 1 - Diapositive
Theorie:
Door iedere les op dezelfde manier te starten zorg ik voor voorspelbaarheid, wat volgens de theorie (Teitler, 2019, p. 166 & p. 170) voor rust zou moeten zorgen.
Slide 2 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 3 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 4 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 5 - Diapositive
Theorie:
Door iedere les op dezelfde manier te starten zorg ik voor voorspelbaarheid, wat volgens de theorie (Teitler, 2019, p. 166 & p. 170) voor rust zou moeten zorgen.
Slide 6 - Diapositive
Theorie
- Structuur
Iedere les bespreken we ná het 5 minuten stil lezen de opbouw van de les. Deze structuur is nodig voor de leerlingen omdat de meeste leerlingen moeite hebben met het plannen, bewaken, afstemmen, controleren en evalueren.
Door dagelijks de planning door te nemen én te visualiseren help in de leerlingen structuur aan te brengen in hun leerproces ( Geert & Kralingen, Van, 2018, p. 417)
- Duidelijke communicatie over verwachtingen
Slide 7 - Diapositive
Theorie
- De docent helpt de leerling het nut inzien van de lesstof/leerstof door de leerdoelen te communiceren met de leerlingen. Doordat er voor een leerling betekenis hangt aan het leren van de stof, kan hij beter leren en onthouden. (Geerts en Van Kralingen, 2018, pp. 109 en 112)
Slide 8 - Diapositive
We gaan eerst de voorkennis activeren in het Engels:
Vraag de leerlingen eerst iets te vertellen over iets dat in het weekend is gebeurd.
Hierna vraag je ze om iets te vertellen over het plaatje. Wanneer dit gebeurt in tegenwoordige tijd, vraag je ze dit naar de verleden tijd om te zetten.
Slide 9 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 10 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Fill in the gap.
We (to be) at the dance last week.
We (to be) at the dance last week.
A
to be
B
was
C
were
D
are going
Slide 11 - Quiz
Cet élément n'a pas d'instructions
Fill in the gap.
Luke (to read) at three o'clock.
Luke (to read) at three o'clock.
A
read
B
reads
C
is reading
D
was reading
Slide 12 - Quiz
Cet élément n'a pas d'instructions
Fill in the gap.
When I (to wake up), the birds (to sing).
When I (to wake up), the birds (to sing).
A
wake up, sing
B
woke up, were singing
C
was waking up, were singing
D
woke up, sang
Slide 13 - Quiz
Cet élément n'a pas d'instructions
Fill in the gaps: x - x
It (to start) raining while we (to wait) in line for the concert.
It (to start) raining while we (to wait) in line for the concert.
Slide 14 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
You can correctly use and understand when to use the Past simple and the Past continuous.
😒🙁😐🙂😃
Slide 15 - Sondage
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 16 - Diapositive
Theorie:
- Het te maken huiswerk wordt tijdig en duidelijk gecommuniceerd met de leerlingen.
De leerlingen moeten dit in de agenda schrijven en weten dat enkel de toetsen voor Engels in SomToday komen te staan.
Conform regels leerlingenstatuut (Dendron College, 2020, artikel 2)
Slide 17 - Diapositive
Theorie
- Aan de had van de timer en het stoplicht worden er duidelijke verwachtingen gecommuniceerd naar de leerlingen. In combinatie met goed klassenmanagement zou dit moeten leidden tot orde in het klaslokaal (Geert en van Kralingen, 2018, p. 142).
- Lesfase 6, zelfstandig oefenen.
In deze fase van de les gaan de leerlingen zelfstandig met de opdrachten aan de slag die in het boek staan.
(Geerts & van Kralingen, 2018, p. 110).
- Tijdens deze fase van de les loopt de docent rond om te kijken hoe het bij leerlingen gaat en om waar nodig vragen te stellen. (Geerts en Van Kralingen, 2018, p. 110).
Slide 18 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
