LB-WW 2efase-H3 Vier hoofdwaarden-Les 2

• Levensbeschouwing
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 4

[Aandachtsrichter]

Wijs Worden 2efase

H3 Vier hoofdwaarden

Iets uit de actualiteit: 

Cambodja

Huiswerkbespreking 

Lezen: H3 Vier hoofdwaarden, paragraaf 1, p.46-53

Maken: opdr. 1 t/m 10 + verdiepingsopdracht 1, 2 en 3/4/5*

* Maak zelf een keuze

Opdr. 1 t/m 4 

Reeds besproken

Opdracht 5a, p. 49  

• Gelijkwaardigheid (van man en vrouw) 

Opdracht 5b, p. 49  

• Democratie

Opdracht 5c, p. 49  

• Tolerantie

Opdracht 6a, p. 49 

• Het huidige China bijvoorbeeld of Noord-Korea kan als voorbeeld worden genoemd. Maar feitelijk al die landen en plaatsen waar de basisvrijheden van mensen worden ingeperkt. Denk aan beperking van de vrijemeningsuiting. 

Opdracht 6b, p. 49 

• Je zou niet mogen kiezen voor een vervolgopleiding maar per se een bepaalde opleiding moeten volgen waarin je absoluut niets ziet. Je zou de muziek niet mogen beluisteren die je leuk vindt, je vriend niet of vriendin niet etc. Het is moeilijk voor te stellen datje dan nog zin hebt in je leven. Daarom is vrijheid (vrijheid tot) een hoofdwaarde. 

Opdracht 7, p. 50 

• Het begrip 'vrijheid' wordt zo gebruikt dat enkel gezegd wordt wat vrijheid niet is. In geval van een negatief vrijheidsbegrip wordt niet positief gezegd wat vrijheid wel is. 

Verdiepingsopdracht 1, p. 50 

Zie WOORDWEB volgende SLIDE 

Dikke ikke's:

Opdracht 8, p. 51  

• Je eigen vrijheid vergroten op de wijze die hier wordt voorgesteld, gaat niet ten koste van de vrijheid van anderen. Bij negatieve vrijheid gaat het vergroten van de eigen vrijheid wel ten koste van de vrijheid van anderen. 

Opdracht 9a, p. 51  

Regels creëren als het ware vrijheid, ook de regels bij een sport als voetbal. De regels maken het spel en geven de voetballer (of hockeyer) de vrijheid om te spelen. Ga na wat er zou gebeuren als er geen spelregels bestonden en een groep mensen gaat met een bal iets doen (dit laatste opzettelijk vaag geformuleerd natuurlijk). Dat zou hoogst waarschijnlijk zo verlopen:

• Mensen gaan zelf regels bedenken
  
• Er ontstaat een chaos
  
• Mensen stappen uit het spel
  
• Het spel wordt afgebroken 

Opdracht 9b, p. 51  

• Teule zal zeggen dat gezondheidsregels (als niet roken) een waarde als gezondheid ten goede komen. Alsje dergelijke regels volgt, komt dat de gezondheid van jezelf en anderen ten goede. Dergelijke regels ervaar je niet als onderdrukkend maar juist als vrijheid verschaffend.  

Opdracht 9c, p. 51  

• Het kan de school gaan om de hoofdwaarde vrijheid. Bepaald gedrag kan de vrijheid van anderen belemmeren: bijvoorbeeld, kleding met een agressieve uitstraling of te uitdagende kleding. Het kan de school ook gaan om de hoofdwaarde gelijkwaardigheid. Een verbod op gezicht bedekkende kleding bij moslims kan ten dienste staan van de waarde van de gelijkwaardigheid (van man en vrouw).  

Opdracht 10a, p, 52 

• Positieve vrijheid is een alternatief voor negatieve vrijheid waarbij vrijheid steeds ten koste lijkt te gaan van de vrijheid van anderen. Doordat we regels accepteren maken we juist voor elkaar een vrije ruimte. Regels kun je ook aan jezelf opleggen om je gedrag zo te sturen dat je uiteindelijk datgene doet wat je werkelijk wilt doen.  

Opdracht 10b, p, 52 

• Mogelijk standpunt: Werkelijk vrij zijn gaat dieper dan zomaar doen waar je zin in hebt. Er is een hogere vorm van vrijheid waarin dankzij allerlei beperkingen een overstijgende vrijheid ervaren kan worden omdat je dingen bereikt die daarvoor onbereikbaar bleken. Zoals het beklimmen van een hoge bergtop, het uitvoeren van een super moeilijke move, het scoren van een onmogelijke goal, etc.  

LVB

Zie onderwijsportaal 

Er zijn deze periode weer vier LVB-opdrachten..

Paragraaf 2

Gelijkheid

Gelijkwaardigheid 

.. ruimte voor rechtvaardige ongelijkheid

Deze les werken we aan:

Opdr. 11 t/m 14

LVB-Opdrachten

Huiswerk: 

werken aan de weektaak: 

Leren: lezen H3, paragraaf 2

Maken: opdr. 11 t/m 16 + verdiepingsopdracht 7 en 8

LVB: Werken aan LVB-opdracht 3.1 en 3.2