H3 Producentengedrag paragraaf 4

• Economie
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 5

Leerdoelen § 4: prijs, aanbod en producentensurplus

1. Je kunt uitleggen hoe de individuele aanbodlijn en de collectieve aanbodlijn tot stand komen.
2. Je kunt aangeven welke factoren het aanbod van producenten beïnvloeden en hoe die factoren de aanbodfunctie en de aanbodlijn beïnvloeden.
3. Je weet wat onder producentensurplus verstaan wordt, je kunt deze tekenen en aflezen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

3.4       Prijs, aanbod en producentensurplus

Net als consumenten reageren producenten ook op 

veranderingen in de prijs. Alleen dan tegenovergesteld.

Dit wordt zichtbaar in de aanbodlijn, die de verkoopbereidheid

van een producent weergeeft.

Individuele aanbodlijn:
Lijn die het verband weergeeft tussen de prijs en de aangeboden hoeveelheid van één aanbieder.

Collectieve aanbodlijn:
Lijn die het verband weergeeft tussen de prijs en de aangeboden hoeveelheid van alle aanbieders samen.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

3.4       Prijs, aanbod en producentensurplus

Vraagfunctie in grafiek tekenen: Q_a = 20p – 10
Stap 1         Benoem de assen
Stap 2         Bereken het punt waar Q_a = 0
                    0 = 20p – 10
               -20p = -10
                20p = 10
                    p = 10 ÷ 20 = 0,5

Stap 3        Maak een tabel met de waarden van p en q

Stap 4        Teken de lijn

 

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

3.4       Prijs, aanbod en producentensurplus

Verschuivingen op/langs de aanbodlijn en van de aanbodlijn, is hetzelfde verhaal als bij de vraaglijn.

Door een prijsverandering (ceteris paribus) vindt een 

stijging of daling langs de aanbodlijn plaats. Als de prijs 

daalt, neemt de aangeboden hoeveelheid af. Als de prijs

stijgt, neemt de aangeboden hoeveelheid toe.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

3.4       Prijs, aanbod en producentensurplus

Naast prijs, zijn er drie andere factoren die het aanbod

beïnvloeden:

1. Aantal aanbieders

Aanbodfactoren:
Omstandigheden die het totale aanbod van een goed of dienst beïnvloeden.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

3.4       Prijs, aanbod en producentensurplus

Naast prijs, zijn er drie andere factoren die het aanbod

beïnvloeden:

1. Aantal aanbieders

Aanbodfactoren:
Omstandigheden die het totale aanbod van een goed of dienst beïnvloeden.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

3.4       Prijs, aanbod en producentensurplus

2. Verandering prijzen productiefactoren (loonkosten, grondstoffen, rentestand)

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

3.4       Prijs, aanbod en producentensurplus

2. Verandering prijzen productiefactoren (loonkosten, grondstoffen, rentestand)

3. Technologische ontwikkeling

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

3.4       Prijs, aanbod en producentensurplus

2. Verandering prijzen productiefactoren (loonkosten, grondstoffen, rentestand)

3. Technologische ontwikkeling

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

3.4       Prijs, aanbod en producentensurplus

Door een verandering van één van de andere aanbodfactoren (ceteris paribus) vindt een

stijging of daling van de aanbodlijn plaats.

Voorbeeld:

De prijs van hout daalt flink, er zullen meer tafels

worden aangeboden bij dezelfde prijs.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Aan de slag

Maak opgave 22 en 23 op pagina 100.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

3.4       Prijs, aanbod en producentensurplus

Als producenten bereid zijn om te produceren onder de marktprijs,

dan ontstaat een producentensurplus.

Dat kun je grafisch als volgt weergeven:
Stap 1   Teken de aanbodlijn
Stap 2   Teken de marktprijs
Stap 3   Arceer het verschil tussen de
             verkoopbereidheid en marktprijs

Producentensurplus:
Het verschil tussen de prijs waarvoor een aanbieder zijn product minimaal wil verkopen en de marktprijs.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

3.4       Prijs, aanbod en producentensurplus

Als producenten bereid zijn om te produceren onder de marktprijs,

dan ontstaat een producentensurplus.

Dat kun je grafisch als volgt weergeven:
Stap 1   Teken de aanbodlijn
Stap 2   Teken de marktprijs
Stap 3   Arceer het verschil tussen de
             verkoopbereidheid en marktprijs

Producentensurplus:
Het verschil tussen de prijs waarvoor een aanbieder zijn product minimaal wil verkopen en de marktprijs.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

3.4       Prijs, aanbod en producentensurplus

Bij een hogere prijs veranderen er twee dingen:
1. Extra producentensurplus oorspronkelijke aanbieders
2. Producentensurplus nieuwe aanbieders

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Aan de slag

Maak opgave 24 en 25 op pagina 100.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.