la politesse

• Frans
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 1

Aujourd'hui on parle de....

• la politesse
• Qu'est-ce que c'est, la politesse?
• Être poli, pourquoi?
• comment?  avec les mots magiques!
• verbale, non-verbale, écrite...
  

Na deze les...

• Weten jullie wat être poli betekent en waarom dat belangrijk is en hóe je dat doet.
• kennen jullie minstens 5 'mots magiques' en weten jullie wanneer je ze gebruikt
  

Qu'est-ce qu'on sait déjà?

Wat weten we al?

Écrivez avec moi dans vos papiers!

Qu'est ce que tu dis?

Qu'est-ce qu'on dit?

Le garçon dit..... Sa mère dit.....

Il fait chaud.... tu demandes:

Je voudrais...?

Je veux <-> Je voudrais

Je peux <-> Je pourrais

Beleefd

In het Nederlands: 'zou' bv Ik zou graag een ijsje willen.

                                                       Zou je mij even kunnen helpen?

                                                       Zou u mij kunnen zeggen.....

In het Frans: één werkwoord in de Conditionnel

                                                      Je voudrais une glace.

                                                      Tu pourrais m'aider?

                                                      Pourriez-vous me dire...................

                                                     

Conditionnel

Speciale werkwoordstijd

om iets beleefd te vragen, iets te zeggen wat je zou willen.

Zelf maken komt nog in de 3e klas

la correspondance

Comment être poli?

Au travail!

• 20 minutes
• On corrige ensemble numéro....
• Vous pouvez travailler avec votre voisin(e) mais... en silence!
• Je suis là pour vous aider.

On corrige ensemble....

Pour résumer

• Qu'est-ce que c'est, être poli?
• Vous pourriez être poli?
• Comment?
• Les mots magiques...

Verantwoording

combinatie inductief / deductief

par les exemples (Staatsen, Westhof))

fautes/erreurs (Cuq et Gruca)

toepasbaarheid 'la politesse' (Kwakernaak)

spreekoefening, waarom toch?

Par les exemples (2) p. 194

Aanpak van grammaticale structuren kan ook, bijvoorbeeld bij standaardfrasen, behandeld worden als een stukje vocabulaire. "Hiervoor komen praktisch alle taaluitingen rondom omgangsvormen in aanmerking." Voordeel: het gaat om vaak terugkerende elementen in veel gespreks- en schrijfsituaties, dus wordt er automatisch veel geoefend -> vermindering vd leerlast -> meer tijd voor moeilijker zaken

Par les exemples (3)

Staatsen (2009) : p. 187 Aandacht voor wat goed gaat moedigt leerlingen aan. Laat dus zien: zó doen bv de Fransen dat.

 "Correctheid wordt bepaald door systemen van afspraken (....) onder welke omstandigheden en met welk doel je iets tegen iemand zegt. Hoe open je een gesprek? Hoe reageer je als je bedankt wordt? "

Par les exemples (4)....Westhof

(2008, Een 'Schijf van vijf' voor het vreemdetalenonderwijs)

Hoe meer input in de dt een leerling krijgt, hoe meer hij profiteert van de aangereikte grammatica.

Er moeten levensechte taken aan bod komen die o.a. ook grammaticale constructies bevatten.

La politesse par les exemples leent zich hier zeer goed voor.

Fautes/erreurs

Staatsen: wat goed gaat moedigt lln aan.

Cuq et Gruca ( 2005, p. 389)

"Toute apprentissage est source potentielle d'erreur.(...) L'erreur a une fonction positive dans la genèse du savoir"

Être poli, savoir comment se comporter, aide à communiquer dans une langue étrangère. Les erreurs semblent moins problématiques... Une faute, ça fait du mal.

Aanbieden van grammatica

Kwakernaak (2009, Didaktiek van het vreemdetalenonderwijs) omdat het zo mooi past bij mijn lesonderwerp

1. zo geldig mogelijk                2. zo bruikbaar mogelijk

3. concreet                                   4. geen metataal

5. nadruk op verbanden        6. ondersteunen: visuele  gebaren / symbolen

Spreekoefening waarom?

Boersma (2015 )

"Taalgerichte oefeningen kunnen nodig zijn, maar ze bewijzen pas hun nut als ze gevolgd worden door communicatieve oefeningen."

Opbouw oefeningen

H. 5 Staatsen uitgebreid aandacht voor schrijfvaardigheidsprogramma.

Ik heb oefeningen opgebouwd volgens Neuner ABCD principe:

A Aanbod

B Bouwstenen

C Communicatie

D Doe het zelf maar

" (...), la découverte du plaisir d'apprendre reste l'acte fondateur de toute éducation"

C'est-à-dire:

le plaisir de savoir comment se comporter, le plaisir de découvrir que le français n'est pas si difficile, etc.