JK Bijeenkomsten

PF2PH - Het jonge kind


Evelien Dankert
dankert.e@hsleiden.nl
0611585661
1 / 41
suivant
Slide 1: Diapositive
pedagogiekHBOStudiejaar 2

Cette leçon contient 41 diapositives, avec quiz interactifs, diapositives de texte et 6 vidéos.

time-iconLa durée de la leçon est: 50 min

Éléments de cette leçon

PF2PH - Het jonge kind


Evelien Dankert
dankert.e@hsleiden.nl
0611585661

Slide 1 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Ik werk graag met kleuters
A
Ja, ze zijn fantastisch
B
Nee, niet mijn kopje thee
C
Weet ik nog niet

Slide 2 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Ik heb het leerpad bekeken
(in elk geval het eerste onderdeel)
A
Ja, helemaal duidelijk!
B
Ja, en ik heb een vraag
C
Een beetje gescand
D
Nee, niet aan toe gekomen

Slide 3 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Inhoud deze bijeenkomst
  1. Kleuterpedagogiek en kleuteronderwijs
  2. Ontwikkelingsgericht werken binnen een thema
  3. Vervolg: zelfstudie, peerfeedback, feedforward van docent, en uitvoeren in de praktijk

Slide 4 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

War is typisch voor kleuters?

Slide 5 - Carte mentale

Cet élément n'a pas d'instructions

De cognitieve ontwikkeling
Zijn ’wereld’ wordt steeds groter. 
Al spelend leert de kleuter een hoop nieuwe dingen.


In zijn denken is hij meer geordend,
maar - net als de peuter - bevindt
de kleuter zich in de pre-operationele
fase (volgens Piaget).


Slide 6 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

De cognitieve ontwikkeling
Pre-operationele fase, 2-7 jaar

  • Ontwikkeling van het taalgebruik
  • Ontwikkeling van de motoriek, vooral de fijne motoriek wordt steeds verder ontwikkeld.
  • Ontwikkeling van het ik, egocentrisme. Het kind leert dat het een persoon is.
  • Animisme: Levenloze dingen worden als kind als levend gezien.
  • Het denken is in het begin van deze periode nog gekenmerkt door egocentrisme en centratie, het zich slechts op een ding tegelijk kunnen richten.

Slide 7 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

De cognitieve ontwikkeling

Slide 8 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

De cognitieve ontwikkeling
Het denken wordt beheerst door wat het kind waarneemt

Slide 9 - Diapositive

Conservatie Piaget

Slide 10 - Vidéo

Cet élément n'a pas d'instructions

0

Slide 11 - Vidéo

Cet élément n'a pas d'instructions

Fantasie, magisch denken en animisme
Onderscheid tussen fantasie en werkelijkheid.

Knuffels komen leven, hebben gevoelens en praten terug.
Die viltstift is stout geweest, want nu is alles blauw.
Je kunt net als het water door het doucheputje wegspoelen.
Als juf op een bezemsteel vliegt dan is dat heel leuk.
Er zit een kabouter achter het gordijn verstopt.

Slide 12 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

De sociaal-emotionele ontwikkeling
Het egocentrisme verdwijnt langzamerhand en maakt plaats voor sociaal gedrag. 
  • De kleuter kan meeleven met anderen en is ook in staat samen te spelen. 
  • De kleuter is in staat anderen te helpen en iets met anderen te delen

Slide 13 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

De sociaal-emotionele ontwikkeling
Imitatie speelt een belangrijke rol en ook identificatie is typerend:

De kleuter bootst het gedrag van iemand na, en hij/zij probeert deze persoon te zijn.

Identificatiefiguren komen uit de belevingswereld (en kunnen dus door de leerkracht bewust aangeboden worden).

Slide 14 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

De sociaal-emotionele ontwikkeling
De oudere kleuter krijgt besef van wat goed of fout is, lief en stout, juist of onjuist en krijgt zo ook een schuldgevoel. 

Waar de peuter nog dacht ‘mag niet van mama’, daar denkt de kleuter ‘ik ben stout geweest’.

Slide 15 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Kenmerkend voor kleuters
Egocentrisme
Magisch denken
Onderscheid fantasie en werkelijkheid
Emotionele beleving
Intuïtief
Hang naar gewoontes en routines
Concentratievermogen
Behoefte aan handelen en beweging

(Brouwers, 2010)

Slide 16 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Belangrijk in het onderwijs
  • Zone van naaste ontwikkeling
  • Brede persoonsontwikkeling
  • Kindvolgend handelen
  • Zingeving en betrokkenheid
  • Reflecteren en observeren


Slide 17 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Onderwijsbenadering
                  
programmagericht



ontwikkelingsgericht
              

Slide 18 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 19 - Diapositive

sociaal-constructivisme
Ontwikkeling stimuleren in jouw klaslokaal... en erbuiten

  • Fysieke ontwikkeling --> motorisch, zintuigelijk, seksueel
  • Sociaal-emotionele ontwikkeling --> emotioneel, identiteit, sociaal
  • Cognitieve ontwikkeling --> cognitie, leren, werk- en taakgedrag
Denk je ook in vakgebieden bij kleuteronderwijs?

Slide 20 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Brede persoonsontwikkeling

Slide 21 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 22 - Vidéo

Cet élément n'a pas d'instructions

Brede persoonsontwikkeling

Slide 23 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

De definitie van spel bij kleuters
(in deze opdracht)
A
Spel is leren omgaan met regels
B
Spel is vrij van regels en doelen
C
Spel ontstaat samen met anderen
D
Spel vindt plaats in een fantasiewereld

Slide 24 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Een kleuter staat 'spelend' in de wereld
en krijgt tijdens het spelen grip op de werkelijkheid.

Slide 25 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Kernactiviteiten
  1. Spelactiviteiten (manipulerend en rollenspel)
  2. Constructieve en beeldende activiteiten
  3. Gespreksactiviteiten
  4. Lees- en schrijfactiviteiten
  5. Reken- en wiskundige activiteiten
  6. Eerste onderzoeksactiviteiten

Slide 26 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

rollenspel
manipulerend spel
constructie
beeldend
rekenen/wiskunde
gespreksactiviteit

Slide 27 - Question de remorquage

Cet élément n'a pas d'instructions

Thematisch onderwijs
  • Belevingswereld
  • Imitatie en identificatie
  • Zelf handelen
  • Fantasie
  • Ontdekken
  • ...

Slide 28 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

0

Slide 29 - Vidéo

Cet élément n'a pas d'instructions

0

Slide 30 - Vidéo

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 31 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Ontdekhoek dieren in het bos

Slide 32 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Dieren in het bos
Thema-introductie
  1. Bekijk de formulering van de BEDOELING
  2. Bekijk de formulering van de BEGINSITUATIE
  3. Bekijk de lesopzet en ontdek hoe dit een 'activiteit' is (en niet een 'les')

Bewaar deze lesopzet voor de volgende keer

Slide 33 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Werk een 'hoek' uit (bijv.
rollenspel) binnen dit thema

Slide 34 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions

Dit past qua onderwerp in het thema

... maar het zal niet 'kindvolgend' tot stand zijn gekomen.
Wanneer / waarom zou je wel een werkblad  aanbieden?

Slide 35 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

2

Slide 36 - Vidéo

Cet élément n'a pas d'instructions

01:00
Welke didactische impuls past zij hier nu toe?
A
Oriëntatie
B
Structureren en verdiepen
C
Verbreden naar andere activiteit
D
Toevoegen nieuwe handelingsmogelijkheden

Slide 37 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

01:28
Welke didactische impuls past zij hier nu toe?
A
Oriëntatie
B
Structureren en verdiepen
C
Verbreden naar andere activiteiten
D
Toevoegen nieuwe handelingsmogelijkheden

Slide 38 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 39 - Lien

1:35
Didactische impulsen in ontwikkelingsgericht onderwijs
1. Orientatie
2. Structureren en verdiepen
3. Verbinden aan andere activiteiten
4. Nieuwe handelings-mogelijkheden
5. Reflecteren
timer
1:00
Ik verken wat ze van het onderwerp weten
Op dit moment weet ik nog niet wat de kinderen gaan inbrengen
Ik introduceer iets nieuws binnen het thema en laat de kinderen reageren
Nu weet ik wat ze van deze activiteit geleerd hebben
Ik speel het voor, zodat ze mij na kunnen doen
Ik kan de kinderen op dit onderwerp verder uitdagen in hun ontwikkeling
Ik kan de kinderen op een ander gebied uitdagen in hun ontwikkeling
Ik praat hardop zodat ze begrijpen wat ik doe
Ik introduceer een nieuw probleem, zodat er uitdaging blijft
Ik integreer vakgebieden en stimuleer dat het thema overal gespeeld wordt
In de kring stel ik vragen en kan ik horen wat de verdere inhoud van het thema moet zijn

Slide 40 - Question de remorquage

Cet élément n'a pas d'instructions

Wat heb je nog nodig om nu
aan de slag te kunnen gaan?
timer
1:30

Slide 41 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions