Leçon 4: Des photos

• Art

Instructions

Equipment

• Easel
• Museum edition ‘The bedroom’
• Digital blackboard/screen
• Internet connection
• Phone with camera to take photo portraits of the students (bring your own).
• Backdrop for the photo
• For each student;
• A pencil (grey)
• Pencil sharpener
• Eraser
• Worksheet for lesson 4

Approximate timings

• Start lesson incl. putting objects out on tables 5 minutes
• Feelings in paintings 15 minutes
• Discuss Vincent’s self-portraits 10 minutes
• Introduce assignment (incl. Bedroom label) 5 minutes
• Assignment steps 1 to 3,      20 minutes
• Assignment step 4 25 minutes
• Discuss photos 10 minutes
• Round off lesson and discuss exhibition 5 minutes

Total: 95 minutes.

Feuilles de travail

A4-werkblad-VGM-DHL-2-def_002_.pdf

Des photos

Rétablissez le contact avec les enfants et dites-leur qu'aujourd'hui, vous allez réaliser la dernière œuvre pour l'exposition. Au cours de la prochaine leçon, vous organiserez une exposition.

En principe, les enfants ont tous apporté quelque chose de chez eux. Des objets pour leur autoportrait. Regroupez ces objets sur plusieurs tables. Si les enfants n'ont pas apporté grand-chose, ajoutez quelques éléments choisis dans la classe. Peu importe de quoi il s’agit, pourvu que cela n’ait aucune valeur.

Expliquez : Comme vous le savez désormais, Vincent a peint de nombreux tableaux dans la maison jaune d'Arles et le quartier environnant. Sa chambre à coucher, par exemple. Vincent ne s'est pas contenté de peindre ce qu'il voyait. Il a essayé de transmettre de l’émotion dans ses œuvres, par sa manière d’utiliser ses pinceaux et de combiner ses couleurs afin qu'elles soient en harmonie ou en contraste. Il essayait d'exprimer ses sentiments dans ses tableaux.

Vous souvenez-vous du type de sentiment qu'il voulait exprimer dans le tableau de la chambre à coucher ? Il voulait que les gens se sentent tout à fait calmes, apaisés.

Vincent estimait qu'il était très important de peindre ou montrer ses sentiments. Le tableau de sa chambre à coucher toute simple l'a rendu calme. À votre avis, quels sentiments correspondent aux tableaux que je vais vous montrer maintenant ?

Seul(e)

En colère

Triste

Stable

Surpris

En panique

Calme

En sécurité

Épuisé(e)

Artist Vincent van Gogh
Titee Jardin de l'asile
Date Decembere 1889
Lieu Saint-Rémy-de-Provence, France
Collection Van Gogh Museum, Amsterdam

Avec les enfants, essayez de trouver le sentiment qui correspond le mieux à ce tableau et pourquoi.

Vincent a écrit que la combinaison de couleurs dans cette œuvre « produit un peu la sensation d’angoisse, dont souffrent souvent certains de mes compagnons d'infortune, qu’on appelle “voir rouge” ».

Il s'agit du jardin de l’hôpital psychiatrique de Saint-Rémy, où Vincent a séjourné volontairement pendant un an pour se faire soigner.

Expliquez ensuite : En décembre 1888, Vincent vivait dans la maison jaune, à Arles dans le Midi de la France, avec son ami l’artiste Paul Gauguin. Leur entente n'était pas parfaite, et il y avait beaucoup de tensions entre eux. Après une dispute, Vincent était si énervé qu'il s'est coupé une oreille. Il avait probablement travaillé trop dur et ne prenait pas bien soin de lui-même.

Comme son état ne s’améliorait pas, Vincent s'est fait interner dans un hôpital spécialisé à Saint-Rémy-de-Provence. Les médecins l'y ont soigné pour l'aider à se calmer. Il n'y avait pas encore de psychiatres. C'est là qu'il a peint ce tableau, qui montre une partie du jardin.

Vincent est resté à l'hôpital pendant près d'un an. Lorsqu'il était très malade, il ne peignait pas, mais, dès qu’il se sentait mieux, il se remettait au travail. Il a peint beaucoup de tableaux – 150 environ. Il disposait d'une pièce supplémentaire qu'il utilisait comme atelier.

Il a utilisé des couleurs contrastantes pour exprimer la peur ressentie par certains autres patients (voir hotspot).

Seul(e)

Heureux

Douloureux

Effrayé(e)

Excité(e)

Jaloux

Calme

Cafardeux

Vulnérable

Artist Vincent van Gogh
Titee Champ de blé sous un ciel orageux
Date Juillet 1890
Lieu Auvers-sur-Oise, France
Collection Van Gogh Museum, Amsterdam

Avec les enfants, essayez de trouver le sentiment qui correspond le mieux à ce tableau et pourquoi.

« Ce sont d’immenses étendues de blés sous des ciels troublés, et je ne me suis pas gêné pour chercher à exprimer de la tristesse, de la solitude extrême. » 

Durant les dernières semaines de sa vie, Vincent a peint un certain nombre de tableaux impressionnants, représentant les champs de blé autour d’Auvers, près de Paris. En voici un.  

Expliquez ensuite : Vincent a écrit à Theo qu’il avait essayé d’exprimer, dans ce paysage vide, la tristesse et l’extrême solitude (voir hotspot). 

Joyeux

En colère

Triste

Effrayé(e)

Surpris

Irrité(e)

Paisible

En securité

Artist Vincent van Gogh
Titre Autoportrait à l’oreille bandée
Date Octobre 1889
Lieu Arles, France
Collection Van Gogh Museum, Amsterdam

Fièr(e)

Avec les enfants, essayez de trouver le sentiment qui correspond le mieux à ce tableau et pourquoi.

Expliquez ensuite : Vincent van Gogh a eu une vie dramatique. Pour lui, les choses n’ont jamais été faciles. À cause de ses problèmes de santé mentale, il se sentait parfois anxieux, déprimé et peu sûr de lui. Il était à la fois très fragile et très fort. Il a toujours essayé de trouver le courage de continuer. La peinture l’aidait, et il trouvait la nature réconfortante.

Il a peint ce tableau à une époque où il se sentait très vulnérable, peu après s’être coupé l’oreille. Mais il continuait à peindre. Ici, il porte un manteau et un bonnet de fourrure – des vêtements plutôt chauds. À l’arrière-plan, on aperçoit des estampes japonaises (une de ses grandes sources d’inspiration) et un chevalet. À votre avis, qu’a-t-il voulu dire en les incluant dans son tableau ?

Quoi qu’il arrive, Vincent van Gogh n’a jamais cessé de peindre. Il voulait aller de l’avant.

• Quel portrait se démarque le plus ?
• Un de ces portraits exprime-t-il le bonheur ?
• Quelles expressions faciales différentes distinguez-vous ?
• Quels vêtements ressortent le plus ?

Vincent a réalisé de nombreux autoportraits, tous différents. Discutez-en.

Erin 11 ans : Sur ma photo, je me cache et j'ai l'air un peu mystérieuse. Normalement, je suis un garçon sportif et actif. Pourtant, je suis plus calme intérieurement qu’on ne le pense ! Je suis sensible et je n'aime pas quand quelqu'un dit quelque chose sur moi. Le but de cette photo est de montrer mon intérieur, car c'est aussi important.

Nina 12 ans : D'après ma sœur, je suis toujours hyperactive et un peu folle. C'est parce que je suis joyeux et cela se voit dans mes points. Mais je me suis aussi collé des points sur la tête parce que je fais ça souvent. On a souvent des autocollants à la maison et je trouve ça très drôle de les coller sur mon visage.

Nous allons maintenant nous mettre au travail. Nous allons procéder par étapes. Nous allons réaliser un portrait photographique artistique qui, regardé attentivement, dira quelque chose de votre personnalité. À la fin de la leçon, vous rédigerez une petite étiquette pour accompagner votre photo, en expliquant ce que vous avez essayé de dire (voir hotspot).

Dans les musées, il y a souvent des étiquettes à côté des œuvres d’art. Elles donnent les informations essentielles en un minimum de mots. 

Discutez de deux portraits photographiques et lisez leurs étiquettes à haute voix, pour que les enfants comprennent clairement ce qu’ils doivent faire.

Au travail

1. Choisissez  trois caractéristiques 

2. Choisissez le matériel

4/5 prennez une photo

4/5 rédigerons une étiquette

3. Faites un croquis rapide

feuille de travail : page 1

feuille de travail : page 2

Prenez votre feuille de travail

Expliquez : Voici les étapes de la réalisation de votre portrait. Mentionnez-les brièvement. Choisissez d’abord trois caractéristiques qui vous conviennent. À la deuxième étape, nous utiliserons les objets que vous avez apportés. À la troisième, nous ferons un croquis rapide de nos idées. Et, à la quatrième étape, nous prendrons la photo et rédigerons une étiquette.   

Au travail

1. Choisissez trois caractéristiques

2. Choisissez le matériel

4/5 prennez une photo

4/5 rédigerons une étiquette

3. Faites un croquis rapide

ambitieux

prudent

sensible

creative

rêveur

lunatique

penseur

 understanding

maniaque

curieux

impatient

hyperactif

calm

imprudent

têtu

drôle

intelligent

gentil

paresseux

jolly

timide

aventureux

 courageux

tidy

fort

patient

autre chose ?

Quelles sont les trois caractéristiques qui vous décrivent le mieux ?

Demandez aux enfants de réfléchir aux trois caractéristiques qui leur conviennent. Ils doivent en écrire au moins trois. 

Au travail

1. Choisissez trois caractéristiques

2. Choisissez le matériel

4/5 prennez une photo

4/5 rédigerons une étiquette

3. Faites un croquis rapide

Choisissez vos matériaux.

Matériels

Prenez le matériel que vous avez apporté.

 Au travail

1. Choisissez trois caractéristiques

2. Choisissez le matériel

4/5 prennez une photo

4/5 rédigerons une étiquette

3. Faites un croquis rapide

Les enfants ont deux minutes et demie pour faire un croquis de l’aspect qu’ils veulent donner à leur portrait.

La minuterie est en haut

• Décidez de l’endroit où vous voulez placer vos matériaux.
• Dessinez vos matériaux sur la silhouette.
• Ajoutez quelques décorations.

• Décidez de l’endroit où vous voulez placer vos matériaux.

• Dessinez vos matériaux sur la silhouette.

• Ajoutez quelques décorations.

Let’s get to work

1. Choose characteristics

2. Choose your material

4/5 Take a self-portrait 

4/5 Write a label 

3. Make a quick sketch

À présent, il est temps de prendre les photos, table par table. Vous pouvez prendre les photos vous-même, ou confier cette tâche au professeur de la classe, ou bien à un élève particulièrement intéressé par la photographie. À vous de décider de la meilleure solution. Les enfants prennent leur place à tour de rôle dans un endroit approprié pour la photo. Veillez à ce que l’arrière-plan soit aussi neutre et uniforme que possible, et à ce que la lumière soit bonne.

Entre-temps, les autres élèves peuvent rédiger leurs étiquettes, en expliquant brièvement ce qu’ils veulent exprimer dans leur portrait.

Prendre des photos et écrire

Discutez des photos

Discutez des photos.  Vous pouvez afficher les différentes photos au tableau.

Qu’est-ce qui s’est bien passé ? Quelles difficultés avez-vous rencontrées? Qui a l’impression d’avoir fait un bon autoportrait ?

Veillez à ce que tout le monde récupère ses affaires.

Pensez à la prochaine et dernière leçon, où vous monterez une exposition.

Quels préparatifs devez-vous faire ?

Après l’évaluation, discutez avec la classe de ce dont vous disposez pour organiser une exposition avec les oeuvres réalisées par les enfants.

  

- Où y a-t-il de la place pour les exposer ? Avez-vous de la corde, de grandes feuilles de papier de couleur, des pinces à linge, du ruban adhésif, des cloisons, des tables, des panneaux de liège, ou pouvez-vous utiliser des solutions alternatives ?

- Envisagez-vous un moyen de donner à l’exposition une certaine unité dans l’espace et avec le matériel disponible ?

- Quelqu’un comme le professeur principal pourrait-il venir inaugurer l’exposition à la fin de la prochaine leçon ? Serait-il possible d’organiser une visite en soirée pour les parents ?