2 vwo - week 2 [CH5 phrases-clés C + grammaire D]

• Frans
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 2

1. Login op Lessonup 

Bienvenue au cours de français!

Sur la table:

Ton livre B

Ta trousse

Ton cahier

Startopdracht 

1. Welke lichaamsdelen ken jij nog in het Frans?

Zakkie avec ton téléphone dedans

Connectez-vous sur LessonUp!

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

      Leerdoelen

1. Ik ken woorden die te maken hebben met het lichaam (lichaamsdelen).
2. Ik kan de ontkenning gebruiken in het Frans.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

La santé

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Schrijf het dialoog uit in je aantekeningenschrift van situatie 1 en situatie 2.

1

2

Exemple

Ça va?
Qu'est-ce que tu as?
Tu vas voir le docteur?

Ça va?
Qu'est-ce que tu as?
Tu vas voir le docteur?

1

2

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Exemple

Ça va?	Non, j'ai eu un accident.
Qu'est-ce que tu as?	J'ai mal au genou.
Tu vas voir le docteur?	Oui, j'ai rendez-vous demain à neuf heures.

Ça va?	Non, j'ai eu un accident de ski.
Qu'est-ce que tu as?	J'ai mal à la cheville.
Tu vas voir le docteur?	Oui, j’ai rendez-vous à l’hôpital cet après-midi à seize heures et quart.

1

2

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Terugblik

1. Être en forme

2. Malade

3. Repose-toi bien

4. Rater

5. Avoir peur

6. Facile

7. Sûr(e)

8. Fais attention

9. C’est mieux

10. Bouger 

1. le corps 
   
2. la gorge 
   
3. le ventre 
   
4. le dos 
   
5. la main 
   
6. la jambe 
   
7. le pied 
   
8. le doigt 
   
9. l’oreille v 
   
10. les yeux m mv 
    
11. partout 
    
12. guérir

A

B

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Phrases-clés C

1. Gaat het?
2.  Nee, ik denk dat ik ziek ben.
   
3. Ik voel me niet goed.
4. Wat heb je?
5. Ik heb hoofdpijn.
   
6. Ik heb 39 graden koorts.
7. Ik heb een ongeluk gehad.
8. Ik heb een gebroken arm.
9. Ga je naar de dokter?
10. Ja, ik heb vanmiddag een afspraak.
11. Nee, ik blijf in bed.

Traduisez les phrases en français. Lesquelles peux-tu traduire déjà?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Phrases-clés C

1. Gaat het?
   Ça va?
2.  Nee, ik denk dat ik ziek ben.
   Non, je pense que je suis malade.
3. Ik voel me niet goed.
   Je ne me sens pas bien.
4. Wat heb je?
   Qu'est-ce que tu as?
5. Ik heb hoofdpijn.
   J'ai mal à la tête.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Phrases-clés C

1. Ik heb 39 graden koorts.
   J'ai 39 de fièvre.
2. Ik heb een ongeluk gehad.
   J'ai eu un accident.
3. Ik heb een gebroken arm.
   J'ai le bras cassé.
4. Ga je naar de dokter?
   Tu vas voir le docteur?
5. Ja, ik heb vanmiddag een afspraak.
   Oui, j'ai rendez-vous cet après-midi.
6. Nee, ik blijf in bed.
   Non, je reste au lit.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Terugblik

Les devoirs

• exercice ex. 9, 10, 11 page 16-19

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Grammaire D

• Je ne mange pas de chocolat parce que je suis malade.
• Ik eet geen chocolade omdat ik ziek ben.
  
  
• Il ne fume plus depuis qu'il a eu un accident.
• Hij rookt niet meer sinds hij een ongeluk heeft gehad.
  
  
• Elle ne ressent rien après l'opération.
• Ze voelt niets na de operatie.

La négation = de ontkenning

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Grammaire D

• Nous ne sommes pas encore arrivés chez le médecin.
• We zijn nog niet bij de dokter aangekomen.
  
  
• Tu ne vas pas à l'hôpital aujourd'hui ?
• Ga jij vandaag niet naar het ziekenhuis?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

1. niet/geen
2. niet meer
3. nog niet
4. nooit
5. niets

Donc ..

ne .. pas

ne .. plus

ne .. rien

ne .. jamais

ne .. pas encore

Fais une phrase négative.

Je suis à l'hôpital (ne .. pas).

Fais une phrase négative.

Tu es malade? (ne .. plus)

Fais une phrase négative.

Il mange parce qu'il a mal au ventre. (ne .. rien)

Fais une phrase négative.

Je suis tombé de l'escalier. (nooit)

Fais une phrase négative.

Tu as pris tes médicaments?

Réponds à la question, utilise la négation.

Tu as la grippe?
Non, .. (niet)

Écouter

Exercice 16 page 22

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Au travail

Fais exercice ex. 16, 17, 18 page 22-25

Travaille avec ton voisin/ta voisine.

Aide: les blocs en vert (groene blokken)

Fini? Pratiquez vocabulaire B sur Quizlet

30 minutes

Quizlet: cliquez ici

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

Slim Stampen

1. Ga naar SomToday -> Leermiddelen -> Grandes Lignes.
2. Selecteer het boek.
3.  Klik rechts op ''Geplande Taken''
4. Klik op ''Toetsweek 1''
5. Oefen grammaire D en H (chapitre 6)
   Klik op D: overhoren (helemaal onderaan - let op: chapitre 6!);
6. Klaar?
   Klik op H: overhoren

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Vocabulaire A

Apprenez les mots du vocabulaire A, écris ces mots dans ton cahier!

1. Être en forme

2. Malade

3. Repose-toi bien

4. Rater

5. Avoir peur

6. Facile

7. Sûr(e)

8. Fais attention

9. C’est mieux

10. Bouger 

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Vocabulaire B

Apprenez les mots du vocabulaire B, écris ces mots dans ton cahier!

1. le corps
   
2. la gorge
   
3. le ventre
   
4. le dos
   
5. la main
   
6. la jambe
   
7. le pied
   
8. le doigt
   
9. l’oreille v
   
10. les yeux m mv
    
11. partout
    
12. guérir

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Exit ticket

    Begrippen uit deze les

Exit ticket