Module 9 Workshop: Dyscalculie

• Module
• MBO
• Studiejaar 2

Module 9:

Onderwijs op maat Workshop 

Vista groen: 0R 79G 89B

Vista oranje: 229R 106G 84B

Vista groen: 0R 79G 89B

Vista oranje: 229R 106G 84B

Leeropbrengst workshop:

• Ik weet wat dyscalculie inhoudt
• Ik weet hoe ik dyscalculie  kan herkennen
• Ik weet hoe ik kinderen met dyscalculie kan begeleiden in de groep

Workshop:

Onderwijs op maat

Dyscalculie

Doel:

• De student weet wat een leerstoornis inhoudt;
• De student weet wat dyscalculie inhoudt.

Wat gaan we doen?

We behandelen een  stuk theorie over dyscalculie . Verwerking vindt plaats d.m.v. opdrachten

Voorkennis: Waar denk jij aan bij dyscalculie?

Kijkopdracht: Bekijk het filmpje op de volgende dia en noteer voor jezelf de belangrijkste informatie in steekwoorden.

Noteer hier jouw steekwoorden van het filmpje van zojuist.

1.1 Wat houdt dyscalculie in?

Iemand met dyscalculie heeft moeite met het automatiseren

1. Juist
2. Onjuist

Juist.

Bij dyscalculie is er geen groot verschil in prestatie t.o.v. andere vakken

1. Juist
2. Onjuist

Juist.

Kinderen met dyscalculie vergeten vaak de oplossingsstrategieen van sommen.

1. Juist
2. Onjuist

Onjuist: Hebben vaak ook een leerstoornis(dyslexie, dyscalculie)

Dyscalculie

• Een rekenprobleem. Kinderen met dyscalculie hebben hardnekkige problemen bij het aanleren en automatiseren van de basisvaardigheden van rekenen en wiskunde. Dyscalculie is een complexe stoornis omdat bij rekenen meer hersengebieden worden gebruikt, waaronder ook het taalcentrum. Daarnaast is bij rekenen ook nog het frontale hersengebied van belang, dat een rol speelt bij planning en probleemoplossing.

Dyscalculie betekent letterlijk ‘niet kunnen rekenen’. Het is een ernstige en hardnekkige probleem bij het aanleren van bepaalde schoolse vaardigheden. In dit geval zijn dat problemen met het leren en vlot en accuraat oproepen en toepassen van reken- en wiskundekennis. Deze problemen worden niet veroorzaakt door een gebrek aan intelligentie of te weinig onderwijs.

Oorzaak

De oorzaak van dyscalculie is  niet goed bekend.  Bepaalde delen in de hersenen waar met name de informatie die nodig is om te kunnen rekenen verwerkt wordt, lijken niet goed te functioneren. Verschillende gebieden in de hersenen zijn betrokken bij het leren rekenen en bij vaardigheden nodig voor het ruimtelijk inzicht.

De lesstof van 1.1 Wat houdt ADHD/ADD in is duidelijk voor mij

😒🙁😐🙂😃

Ik heb nog uitleg nodig over:

1.2 Hoe kan ik dyscalculie herkennen?

Per leeftijdsgroep zijn er verschillende signalen die kunnen duiden op (aanleg voor) dyscalculie bij kinderen. Als kinderen met één of enkele aspecten van voorbereidend rekenen moeite hebben, is dit niet alarmerend. Pas als het kind met meerdere onderdelen moeite heeft én deze problemen niet overgaan na extra oefening, kan sprake zijn van een verhoogd risico op latere rekenproblemen.

• Veel moeite met het aanleren en vlot toepassen (automatiseren) van optellen en aftrekken tot 20, de tafels en telhandelingen. Kinderen met deze problemen blijven heel traag en vaak tellend rekenen en/of maken veel rekenfouten bij eenvoudige sommen

• Veel fouten in het correct lezen en schrijven van getallen (bijv. 23 wordt 32)

• Veel moeite met het inzicht in getalopbouw (wat is de waarde van 3 in het getal 235?)

• Moeite met de volgorde van stappen bij ingewikkelde berekeningen (bijvoorbeeld bij grote vermenigvuldigingen of optel-/aftreksommen met tientaloverschrijding)

• Niet goed schattend kunnen rekenen door moeite met het overzien van hoeveelheden

• De rekenresultaten zijn vaak onvoorspelbaar en leiden tot onzekerheid waardoor het kind faalangstig kan worden, rekenangst kan ontwikkelen en een hekel aan rekenen krijgt

•  Veel moeite met opdrachten waarbij ruimtelijk inzicht een grote rol speelt

• Het niet kunnen onthouden van rekenregels, symbolen (zoals % en <) en formules en moeite blijven houden met de rekentaalbegrippen

• Veel moeite met opdrachten waarbij ruimtelijk inzicht een grote rol speelt

• Moeite met klokkijken

Kijkopdracht

Bekijk het filmpje op de volgende dia en noteer voor jezelf nieuwe informatie in steekwoorden.

Noteer jouw steekwoorden van het filmpje van zojuist.

De lesstof van 1.2 Hoe kan ik dyscalculie herkennen?

😒🙁😐🙂😃

Ik heb nog uitleg nodig over:

1.3 Hoe kan ik kinderen met dyscalculie begeleiden in de groep?

Hoe kan ik kinderen met dyscalculie begeleiden in de groep?

Hoe kan ik kinderen met dyscalculie begeleiden in de groep?

• Het tonen van begrip is erg belangrijk
  
• Geef de leerling complimenten voor de dingen die hij goed doet en de inzet
  
• Geef extra tijd
  
• Laat de leerling een minder grote hoeveelheid sommen maken 

• Leg een opdracht mondeling uit én laat de opdracht lezen op papier.
  
• Stel hulpvragen als de student er niet uit komt. Dus niet: 'Je moet de oppervlakte berekenen'. Maar: 'Moet je de oppervlakte berekenen of de omtrek?
  
• Geef de leerling hulpmiddelen en leer hem daar mee te werken. Bijvoorbeeld een rekenmachine, een kaartje met veelvoorkomende formules, etc.

Wat vind jij sterk aan het fragment?

De lesstof van 1.3 Hoe kan ik kinderen met dyscalculie begeleiden in de groep?

😒🙁😐🙂😃

Ik heb nog uitleg nodig over:

Welke tool van deze bijeenkomst ga jij oppakken om beter om te gaan met kinderen met dyscalculie in de klas?

BPV opdracht

Bedenk in groepjes een aantal vragen voor BPV om erachter te komen hoe er bij jouw BPV-school wordt omgegaan met leerlingen met dyscalculie.

Evaluatie lesdoelen

Lesdoel:

Waarde van doel voor module:

Afsluiting en vooruitblik

Volgende les/workshop:

Huiswerk/opdracht voor stage: Stel de vragen, die jullie hebben bedacht bij BPV en maak een verslag (maximaal 1 A4) hiervan.

Bedanken voor de inzet