Theoretische verantwoording: Ebbens & Slooter

Theoretische verantwoording: Ebbens & Slooter

Aan het einde van de les kun je...

De belangrijkheid van het activeren van voorkennis en het richten van de aandacht op de lesdoelen herkennen.

Wat weet je al over de rollen van de docent tijdens de lesfasen?

De start van de les

Het belang van interesse en betrokkenheid wekken bij leerlingen

De rollen van de docent

Gastheer, presentator en didacticus in de verschillende fasen van de les

Het gebruik van demonstratie

Als werkvorm voor visueel ingestelde leerlingen

Het veilige leerklimaat

Het stellen van vragen en geven van feedback

Het afronden van de les

Evaluatie en verificatie van de bereikte lesdoelen

Theoretische verantwoording: Ebbens & Slooter

In mijn lesplanformulier worden de theorieën van Ebbens en Slooter gebruikt om de lesfasen vorm te geven, van het activeren van voorkennis tot het evalueren van de lesdoelen aan het einde. De docent vervult verschillende rollen om interesse te wekken, instructie en demonstratie te geven, en een veilige omgeving te creëren voor zelfstandig werk en feedback.

Gastheer

De rol van de docent waarbij hij/zij de leerlingen ontvangt en de lesomgeving positief instelt.

Didacticus

De rol van de docent gericht op het geven van instructies en het bevorderen van het leerproces.

Pedagoog

De rol van de docent in het creëren en behouden van een veilig leerklimaat waarin leerlingen zich vrij voelen om te leren.

Zelfsturend leren

Een leerprincipe waarbij leerlingen gestimuleerd worden om zelfstandig en actief aan de slag te gaan met de leerstof.

Demonstratie

Een werkvorm waarbij iets wordt voorgedaan of uitgelegd, vaak gebruikt voor visueel ingestelde leerlingen.

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.