OWG Thema 6 Casus 2
1 / 18
La durée de la leçon est: 20 minÉléments de cette leçon
Slide 1 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 2 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 3 - Diapositive
Jongens en meisjes beginnen zich te ontwikkelen.
Ze ontwikkelen zich op gebied van:
Borsten
Schaamhaar
Penis
Stem wordt lager en kan overslaan
Seksuele gevoelens ontstaan tussen de 11 en 13
Testosteron/oestrogeen/progesteron: okselhaar, acne, volwassen transpiratiegeur, lengtegroei, wisselend humeur, opgang komen van menstruatie.
Verkering
Ontdekken lekkere of spannende plekjes op het lichaam
Tussen jongens en meisjes is er een verschil in de groei. Meisjes groeien eerder dan jongens. Meiden stoppen met groeien rond 12/13 jaar, en jongens stoppen met groeien rond 14/15 jaar. Ook zijn meisjes onzekerder over hun uiterlijk.
Rond de leeftijd van 8 tot en met 12 wordt de oog-handcoördinatie beter. De leerlingen reageren sneller. (muziekinstrumenten, bomen beklimmen, sporten en computerspelletjes)
Met 8 jaar kunnen de leerlingen beter fietsen, zwemmen, gaan ze meer sporten (rennen, voetballen). Op het speelplein spelen ze vooral jongens pakken de meiden. En met 11 jaar hebben de leerlingen een volledige motoriek.
De verlegenheid over naaktheid neemt vanaf 8 jaar toe. De leerlingen hebben recht op privacy, en juist door ze serieus te nemen leren leerlingen op jongen leertijd dat ze hun grenzen mogen aangeven en dat deze gerespecteerd worden.
Voorbeelden:
Verschil tussen jongens en meisjes (lengte, jongens en meisjes gesplitst, puberteit)
Pauze: jongens ruw aan het spelen, meisjes kletsen
De leerlingen zijn zelfstandig
Slide 4 - Diapositive
7/8 jaar:
Een kind leert dat hij en dat andere gevoelens en gedachtes hebben. (besef denken en voelen) Ook krijgen ze meer inzicht in de persoonlijkheid van andere.
De kinderen merken dat een anders dezelfde gebeurtenis anders kan waarnemen en ervaren dan hijzelf. > Ook kan het kind voorstellen wat de ander waarneemt (richting 9 jarige).
9/10 jaar:
Wat voor de één een ramp is, hoeft niet zo voor een ander te zijn. > Beter beoordelen hoe iemand zich voelt. Voorstellen dat je oma een andere mening over je heeft dan je beste vriend.
10+ jaar:
Inschatten hoe iemand zich voelt, die iets heeft gemaakt waar het kind geen ervaring mee heeft.
Het inlevingsvermogen wordt groter.
Slide 5 - Diapositive
Verschil jongens en meisjes:
Jongens:
Jongens hebben veel rechtvaardigheidsgevoelens en zijn erg competitief. Er heerst een grote druk om te presteren. Jongens zijn vaak bevriend in een grote groep.
Meisjes:
Meisjes zijn veel bezig met het zorgen voor andere en hebben meestal maar een paar beste vriendinnen.
Algemeen:
Het oudere kind is erg gesteld op leeftijdsgenoten. Hierbij is het gevoel van veiligheid in de klas erg belangrijk en er ontwikkelt een teamgeest.
Vertrouwen en loyaliteit is erg belangrijk voor de kinderen. Ze stellen daarom erg strenge regels in hun vriendschappen, aan waaraan de ander moet voldoen. Een positieve benadering vinden de kinderen erg belangrijk en fijn.
Ze vergelijken zich met andere en kijken naar hun overeenkomsten en verschillen.
Slide 6 - Diapositive
Schoolkeuze
De sociaal-emotionele ontwikkeling van het oudere kind kan een belangrijke rol spelen bij het maken van een schoolkeuze. In deze leeftijdsfase zijn kinderen vaak bezig met het ontdekken van hun eigen identiteit en het ontwikkelen van hun zelfbeeld. Ze zijn ook bezig met het ontdekken van hun interesses en talenten, en het leren omgaan met emoties en sociale situaties.
Op deze leeftijd kunnen kinderen zich vaak onzeker voelen over hun eigen vaardigheden en mogelijkheden, en kunnen ze moeite hebben met het maken van keuzes. Het is daarom belangrijk om kinderen te helpen hun eigen sterke punten te ontdekken en te leren hoe ze hun zwaktes kunnen omzetten in kansen. Dit is belangrijk zodat de kinderen geen prestatie druk ervaren, het komt in de praktijk vrij vaak voor dat kinderen druk ervaren die opgelegd is vanuit de ouders. Dit komt met name voor bij kinderen die als advies-niveau VMBO hebben. Hoewel VMBO een gemiddeld gezien normaal advies is, word dit door ouders toch wel eens als niet voldoende gezien. Deze ontevredenheid komt dan bij het kind en die zou dan een hele erge druk kunnen ervaren om iets te moeten bereiken wat misschien niet eens in zijn of haar macht ligt.
In deze leeftijdsfase zullen kinderen ook meer gaan nadenken over hun toekomstige carrière en wat ze willen worden als ze groot zijn. Het is belangrijk om kinderen te helpen bij het maken van een weloverwogen schoolkeuze, door hen te helpen bij het ontdekken van hun interesses en het onderzoeken van verschillende opleidingsmogelijkheden.
Verder is het belangrijk om kinderen te helpen bij het ontwikkelen van sociale vaardigheden en het leren omgaan met emoties. Dit kan hen helpen om zich comfortabeler te voelen op school en om beter te presteren.
Zelfstandigheid
De zelfstandige ontwikkeling van een basisschoolkind gaat meestal gepaard met een aantal belangrijke veranderingen die plaatsvinden tussen de leeftijd van 7 en 12 jaar. In deze leeftijdsfase zullen kinderen steeds meer hun eigen verantwoordelijkheden gaan opnemen en zich steeds zelfstandiger gaan gedragen. Dit kan bijvoorbeeld betekenen dat ze zichzelf gaan aankleden, zichzelf gaan wassen, hun eigen veters kunnen strikken en hun eigen huiswerk gaan maken. Hoe ouder ze worden, hoe minder houvast ze nodig hebben. Ze beginnen langzamerhand het vermogen te tonen om probleemoplossend te denken, daardoor zullen ze minder hulp nodig hebben van hun ouders of juf/meester.
Slide 7 - Diapositive
Allochtone kinderen à waarden en normen
Allochtone kinderen gaan rond deze leeftijd worstelen met het feit welke nationaliteit ze aan willen gaan nemen. Voelt een Marokkaanse jongen die al sinds zijn geboorte in Nederland woont zich van Marokkaanse of Nederlandse nationaliteit? Hier gaan ze een eigen standpunt over ontwikkelen. En nemen ze dan ook de Nederlandse waarden en normen over. Of behoudt het kind (een deel van) zijn eigen waarden en normen? Hier worden ze erg onzeker door.
Ook leren zij over zichzelf door de manier waarop anderen op ze reageren en/of oordelen. Voor de ontwikkeling van een persoon zijn positieve ervaringen belangrijk, maar ook tegenslagen horen erbij. Door tegenslagen leert iemand zijn grenzen kennen of leert hij dat hij dingen anders moet doen.
Privacy
Een kind dat de puberteit in gaat wil vaak ineens veel minder met je delen dan voorheen. Deuren gaan op slot en als je ze vragen stelt, krijg je alleen nog een 'ja' of 'nee'-antwoord. Hun telefoon is voor jou verboden toegang. Ze willen meer privacy; de deur van de kleedkamer in de gymzaal gaat op slot.
Slide 8 - Diapositive
Algemeen
In de kern Zelfsturing leren de kinderen en jongeren dat zij hun eigen gedrag kunnen sturen. Ze zijn eigenaar van hun eigen gedrag. Vaardigheden zoals geconcentreerd werken, plannen van en reflecteren op het eigen werk zijn van belang. Ook vaardigheden uit andere sub kernen zoals het leren keuzes maken, problemen oplossen en samenwerken met anderen stimuleren de mate van zelfsturing.
Slide 9 - Diapositive
De omgang met leeftijdsgenoten en de gedragscodes in de groep bepalen hun gedrag.
Gedragscodes is een set van gedragsregels. De mensen waarvoor deze regels zijn bedoeld, moeten zich eraan houden. Doel hiervan is het gedrag van deze groep mensen binnen de ethisch wenselijke normen te krijgen en houden.
Doordat kinderen leren zich beter in de situatie van andere kinderen te verplaatsen, maken ze grote stappen in het leren omgaan met conflicten en regels. Echter door de grote behoefte erbij te horen, de behoefte aan competitie en soms een van de groep afwijkende identiteit, kan op deze leeftijd buitensluiting en pesten ook een rol gaan spelen.
Iets later gaan ze zich, mede door hun toenemende onafhankelijkheid en eigen mening, meer verdiepen in de bedoeling achter de regels en het gedrag van mensen.
Ze kunnen in het begin nog wel stemmingswisselingen en angsten hebben door alle veranderingen, maar langzaam maar zeker komt er meer evenwicht en neemt hun zelfvertrouwen toe.
De ontwikkeling van kinderen schept in deze periode nieuwe mogelijkheden voor meer zelfstandig en verantwoordelijk gedrag.
Slide 10 - Diapositive
10-12 jaar
Loyaliteit in vriendschappen is van toenemend belang. Elkaar afvallen doe je niet en dat maakt vriendschappen ook hechter.
Kinderen kunnen samen bijvoorbeeld een kind pesten omdat het er anders uitziet en het onder druk zetten om iets te doen zodat het wel bij de groep mag horen. En andere kinderen kunnen meedoen aan het pesten omdat ze niet ook kans op buitensluiting willen lopen.
Geen enkel kind is hetzelfde, ieder kind zal anders reageren op situaties. Kinderen krijgen een eigen mening en uiten dit op hun eigen manier.
Slide 11 - Diapositive
Kritische houding
Over alles moet gediscussieerd worden.
Ook het vergelijken met anderen om een steeds sterkere eigen identiteit te ontwikkelen gaat in deze leeftijdsfase door. Ze zijn hierin wel kritischer want ze kijken ook hoe ze niet willen zijn.
Kinderen krijgen een kritische houding richting ouders. Hij zal zich gaan schamen voor de manier waarop de ouders zich gedragen.
De toegenomen zelfstandigheid uit zich vaak in een kritische houding tegenover voorschriften en gedragingen van de opvoeders en andere volwassenen. Daarnaast is er een toenemende behoefte aan conformering (zich aanpassen aan) aan leeftijdgenoten.
Slide 12 - Diapositive
In deze fase zal het oude kind ook kennis leren maken met de druk die het kind opgelegd krijgt. Hoe zal de CITO verlopen? Welke middelbare school ga ik kiezen? Hoe zorg ik dat ik erbij kan horen? Noem maar op…
Prestatiedruk
De prestatiedruk heeft definitief zijn intrede gedaan in de eerste fase van ons onderwijssysteem. Kinderen worden van jongs af aan getest en er wordt al snel onderscheid gemaakt met plusklassen en extra taken. In de bovenbouw zijn de ogen gericht op het grote doel: de overgang naar de middelbare school die het beste uit je kind haalt – in de ogen van veel ouders een gym- of technasium.
In de serie de luizenmoeder was er een bekende uitspraak hierover: ‘Als je wilt dat je kind omhoog klimt, moet je er vooral niet bovenop gaan zitten.’
In het onderwijs hebben leerkrachten in groep 7/8 regelmatig te maken met intimiderend gedrag van ouders. Want als een kind een vmbo-advies krijgt zijn ‘de rapen gaar’.
Ouders denken op dat moment niet na over de consequenties wat dat voor kinderen kan hebben. Zo kunnen kinderen onzeker worden, want ze hebben niet het juiste niveau, dat ouders willen, behaald. Daarnaast kan er ook onderlinge concurrentie ontstaan, omdat het kind vanuit thuis meekrijgt dat er maar één niveau echt goed is en de rest niet.
Een vijfde van de ondervraagden heeft onder druk wel eens een schooladvies aangepast. Dit gedrag van ouders is niet goed te praten, maar komt voor een deel wel voort uit de recente veranderingen in het onderwijs.
Piaget onderscheidt vier stadia in de cognitieve ontwikkeling. Welke periode hoort bij het oudere schoolkind?
Aimée en Marena
A
De concreet - operationele periode
B
De preoperationele periode
C
De sensomotorische periode
D
De formeel - operationele periode
Slide 13 - Quiz
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 14 - Diapositive
Piaget ontwikkelde een theorie over de opeenvolgende manieren van denken. Hij heeft deze manieren verdeeld in de volgende 4 stadia:
1. De sensomotorische periode (0 – 2 jaar)
2. De preoperationele periode (2 – 6 jaar)
3. De concreet-operationele periode (7 – 11 jaar)
4. De formeel-operationele periode (12 jaar en ouder)
Slide 15 - Diapositive
Gedurende de concreet-operationele periode wordt de ontwikkeling van het concreet naar het abstract denken voltooid. Het oudere schoolkind is goed in staat om abstract te denken. Daarnaast is het oudere kind in staat te analyseren en te reflecteren. Dit laatste betekent dat het kind na kan denken over de gevolgen van eigen en andermans denken en handelen. Het kind krijgt inzicht in hoe anderen hem of haar ervaren. Bij een aantal kinderen leidt dit tot een negatief zelfbeeld en het gevoel er niet bij te horen. De cognitieve ontwikkeling stelt het oudere schoolkind in staat tot nadenken over de toekomst en over maatschappelijke problemen. Dit wordt reflectie genoemd.
Slide 16 - Diapositive
Door het toenemende vermogen tot reflectie wordt het oudere schoolkind steeds kritischer. Het vergelijkt zijn thuissituatie met die van anderen en vraagt zich hardop af waarom hij moet luisteren naar bijvoorbeeld de juf als hij iets moet doen wat hem niet zint. Regels zijn niet meer vanzelfsprekend. De kinderen uit mijn stageklas hebben aangegeven dat het voor hen belangrijk is dat de regels uitgelegd en duidelijk gehanteerd worden.
Slide 17 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 18 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
