Introducion Sé Visible - Explora y Conviértete
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Introduction
Este es una introducción de Sé Visible - Explora y Conviértete
incluyendo una clase seleccionado por el grupo de participantes del taller.
Éléments de cette leçon
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Buenos días, bienvenidos, mi nombre es ... y hoy les voy a llevar a través de la metodología Explora y Conviértete - Sé Visible. Esperamos convencerlos en las próximas horas de la incorporación que hace que esta *expresión concisa y poderosa de lo que hace que LJZ sea tan único* sea una adición tan valiosa para la educación y, por lo tanto, es un placer verlos a todos.
Durante esta presentación profundizaré primero en la Fundación Hermann & Hannelore Grünberg y en los orígenes y el proceso del que surgió Laat Je Zien. Luego profundizaremos en la metodología y finalizaremos con ejemplos prácticos concretos.
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La Fundación Hermann & Hannelore Grünberg fue fundada en 2011 por el escritor Arnon Grünberg para devolver algo a la comunidad que lo animó a desarrollar su talento.
En colaboración con la Fundación SNKP-Bolivia/Ñaupaqman se creo la oportunidad de facilitar un ambiente digital de enseñanza para profesores primaria y secundaria en la metodología de Sé Visible - Explora y Conviértete.
Araña de associaciones
- traspasar los límites de su expresión -
Slide 3 - Carte mentale
Recopilar y mapear conocimientos previos: alrededor de 5 < minutos
Pregunta en que piensen cuando escuchan: - traspasar los limites de su expresión -
A menudo se pasa por alto en el entorno docente dar espacio al conocimiento que ya está presente en los participantes del grupo.
Como facilitador, es bueno notar todas las diferencias y utilizarlas para el aprendizaje grupal. Esto significa que se tiene en cuenta qué grupo puede manejar cada nivel de tarea. O empareja deliberadamente a los participantes de tal manera que puedan complementarse entre sí. Es importante crear equipos variados cada vez y capacitar a los participantes para que trabajen con todos los miembros del grupo a lo largo del tiempo.
Elija cualquier tipo de forma de mapa mental.
Primero, pida a los participantes que escriban en una pequeña hoja de papel dos o tres ideas o palabras que, en su opinión, estén relacionadas con el tema principal. Luego recoja los trozos de papel y léalos en voz alta. Esto asegurará que participarán todos los participantes y no solo aquellos a los que les resulte más fácil unirse a este tipo de tareas.
Al principio, si sus participantes no tienen experiencia con la participación en el aula, también puede crear equipos y pedirles que presenten sugerencias como equipo.
O cuando todos los participantes están familiarizados con la dinámica del aula y participan, el facilitador puede crear el mapa mental que permite a los participantes decir diferentes palabras que conectan con el tema que se estudiará.
Según el nivel, la concentración y participación de los participantes el facilitador puede modificar la forma en que se crea el mapa mental.
Si los participantes necesitan más estructura, los mapas mentales se pueden hacer primero individualmente.
Slide 4 - Diapositive
La Fundación Hermann & Hannelore Grünberg fue fundada en 2011 por el escritor Arnon Grünberg para devolver algo a la comunidad que lo animó a desarrollar su talento.
En colaboración con la Fundación SNKP-Bolivia/Ñaupaqman se creo la oportunidad de facilitar un ambiente digital de enseñanza para profesores de primaria y secundaria en la metodología de Sé Visible - Explora y Conviértete.
Sé Visible - Explora y Conviértete fue desarrollado por un equipo de pedagogos, psicólogos y profesores liderados por Marianne Koeman.
Slide 5 - Diapositive
La metodología Sé Visible - Explora y Conviértete se originó en Bolivia como Didáctica de la Comunicación. Todo comenzó en 1999: entonces los profesores de la escuela primaria Soledad Rivas vda. de Mercado pidieron a Marianne Koeman que los ayudara a cambiar su forma de enseñar, para que el énfasis estuviera más en el intercambio y la colaboración cuando estuvieron adaptado a la Reforma Educativa. La pregunta se le hizo a Marianne porque los profesores ya estaban trabajando con ella para mejorar las oportunidades educativas en su escuela.
es un metodología integrado que brinda espacios para el desarrollo personal, el lenguaje hablado y escrito, el juego, el movimiento, la imaginación y la presentación en la educación regular. Esto en relación con todas las materias que se tratan en educación.
La metodología asegura diversión, intercambio de experiencias, mentalización, descripciones precisas, transferencia de conocimientos, reflexión y conexión entre los participantes en condiciones de igualdad.
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La metodología Sé Visible - Explora y Conviértete se inspira en conocimientos y formas de pensar de muy diversos campos.
Het lijkt mijn mooi om de theoretische basis te benoemen. Deze zou ik uitwerken door hierna slides te wijden aan taalvorming, didactische zienswijzen en theorieën, ontwikkeling op basis van de kunsten, emotionele intelligentie en ontwikkeling, beweging en spel, sociale vaardigheden. Op de slides zetten we dan de verschillende onderzoeken, in de notitie voor de persoon die het presenteert de samenvatting die wordt gegeven bij het vraagtekentje van het betreffende vakgebied.
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Como se mencionó anteriormente, esta presentación ofrece una primera introducción a la metodología Sé Visible - Explora y Conviértete y orientación sobre cómo aplicarla. Mejor Expresión es un ejemplo de una aplicación concreta.
En el año 2024 la intención es hacer accesible todo estas 12 lecciones. El enfoque es crecimiento del auto-estima en cada participante y desarrollar el habitó de colaborar en equipos sin exclusión.
Todos los participantes reciben un folleto con páginas específicamente diseñadas. La portada del libro es blanca y los participantes ponen su nombre en la cubierta con marcadores gruesos en letras grandes.
El orden de las lecciones asegura un proceso tranquilo y considerado entre los estudiantes. La elección y el orden de los temas fortalecen la seguridad en el aula e indican espacio y fortalecen el proceso de los estudiantes con respecto a experimentar intimidad, desarrollar opciones de reflexión y presentación. La serie de lecciones consta de 12 lecciones y una 13ª reunión de presentación, pero también se puede acortar. Es importante juntar las lecciones de tal manera que el poder del proceso permanezca garantizado.
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Es importante aprender a articular exactamente y claramente lo que desea compartir con los demás y lo que quiere saber sobre los demás. Esto lleva a más experiencias de control, autoconciencia y aprendizaje positivo.
¿Qué experimentaste? ¿Qué significado sabes para el evento? Qué pensaste? ¿Qué sentiste? ¿Qué hiciste? ¿Cómo lo resuelves? que puedes hacer ahora?
Los participantes cuentan sus experiencias, las escriben, hacen una ilustración y crean una presentación basada en su texto.
El participante que dice es la persona que lo ha experimentado. No se trata de evaluar al narrador. Lo que se cuenta siempre es cierto. Esto le da control al narrador sobre la situación. Gracias a esta sensación de poder en exceso, el narrador puede experimentar su propia experiencia de una nueva manera mientras comparte su historia con otros.
Esto viene:
• En primer lugar, porque decir una experiencia que el narrador obliga a organizar esta experiencia.
Decir es tomar decisiones sobre lo que hace y lo que no dice, qué detalles reciben atención y qué detalles se omiten.
• En segundo lugar, porque las preguntas y reacciones que obtiene el narrador lo ayudan a la historia más clara llegar. La atención para la claridad también se centra en el nivel del idioma.
A nivel psicológico, la forma concreta y clara en la que pudo elegir su historia asegura claridad y orden. Compartir la experiencia también contribuye a un "control" con la realidad; Probablemente no experimentarás al único que haya experimentado algo así. Esto generalmente funciona positivo para autoimagen.
Usar la propia experiencia como base para contar tiene una serie de ventajas:
1. El narrador es siempre el experto. Nadie más puede decir: "No, no fue así o no es así". Es algo que le sucedió al narrador o lo que ha escuchado o visto y él informa sobre eso. El narrador puede "recordar el tiempo ..." No tienes que pensar en tus propias experiencias, solo lo sabes.
2. El narrador experimenta quitándose la vida como el punto de partida de que sus experiencias son valiosas de varias maneras. Para comenzar como punto de partida y marco de referencia. Además, el narrador experimenta que está siendo escuchado sin crítica. La experiencia en sí misma, su comportamiento no es cuestionado. Con la ayuda de las preguntas que se hacen al narrador, puede aprender a reflexionar sobre su propia experiencia y a articularlas.
3. Compartir sus propias experiencias muestra a los participantes que a menudo no son los únicos que han experimentado una determinada situación. De esta manera, se siente menos aislado, menos extraño, más socialmente conectado y aceptado.
4. Trabajar desde su propia experiencia a menudo conduce a productos que no solo tienen valor personal, sino que también tienen expresividad general.
5. Al articular y compartir su propia experiencia con otros, los participantes tienen la oportunidad de aumentar su visión de la vida.
6. Vale la pena contar su propia vida. Para el oyente, la experiencia y hacer preguntas vale la pena. Esto refuerza la sensación de ser aceptado y aumenta la autoconciencia y la autoconciencia.
Estos beneficios psicológicos se logran implícitamente. No es un objetivo explícito que el participante experimente de manera enfocada. El objetivo se comparte en común con los demás: aprender a articular mejor y presentarse.
Araña de associaciones
- ¿Qué es la importancia de usar la experiencia vivida en el aula? -
Slide 11 - Carte mentale
Recopilar y mapear conocimientos previos: alrededor de 5 < minutos
Pregunta en que piensen cuando escuchan: - traspasar los limites de su expresión -
A menudo se pasa por alto en el entorno docente dar espacio al conocimiento que ya está presente en los participantes del grupo.
Como facilitador, es bueno notar todas las diferencias y utilizarlas para el aprendizaje grupal. Esto significa que se tiene en cuenta qué grupo puede manejar cada nivel de tarea. O empareja deliberadamente a los participantes de tal manera que puedan complementarse entre sí. Es importante crear equipos variados cada vez y capacitar a los participantes para que trabajen con todos los miembros del grupo a lo largo del tiempo.
Elija cualquier tipo de forma de mapa mental.
Primero, pida a los participantes que escriban en una pequeña hoja de papel dos o tres ideas o palabras que, en su opinión, estén relacionadas con el tema principal. Luego recoja los trozos de papel y léalos en voz alta. Esto asegurará que participarán todos los participantes y no solo aquellos a los que les resulte más fácil unirse a este tipo de tareas.
Al principio, si sus participantes no tienen experiencia con la participación en el aula, también puede crear equipos y pedirles que presenten sugerencias como equipo.
O cuando todos los participantes están familiarizados con la dinámica del aula y participan, el facilitador puede crear el mapa mental que permite a los participantes decir diferentes palabras que conectan con el tema que se estudiará.
Según el nivel, la concentración y participación de los participantes el facilitador puede modificar la forma en que se crea el mapa mental.
Si los participantes necesitan más estructura, los mapas mentales se pueden hacer primero individualmente.
Slide 12 - Diapositive
Trípticos
Araña de associaciones
- ¿En qué tema piensa usted para su aula? -
Slide 13 - Carte mentale
Recopilar y mapear conocimientos previos: alrededor de 5 < minutos
Pregunta en que piensen cuando escuchan: - traspasar los limites de su expresión -
A menudo se pasa por alto en el entorno docente dar espacio al conocimiento que ya está presente en los participantes del grupo.
Como facilitador, es bueno notar todas las diferencias y utilizarlas para el aprendizaje grupal. Esto significa que se tiene en cuenta qué grupo puede manejar cada nivel de tarea. O empareja deliberadamente a los participantes de tal manera que puedan complementarse entre sí. Es importante crear equipos variados cada vez y capacitar a los participantes para que trabajen con todos los miembros del grupo a lo largo del tiempo.
Elija cualquier tipo de forma de mapa mental.
Primero, pida a los participantes que escriban en una pequeña hoja de papel dos o tres ideas o palabras que, en su opinión, estén relacionadas con el tema principal. Luego recoja los trozos de papel y léalos en voz alta. Esto asegurará que participarán todos los participantes y no solo aquellos a los que les resulte más fácil unirse a este tipo de tareas.
Al principio, si sus participantes no tienen experiencia con la participación en el aula, también puede crear equipos y pedirles que presenten sugerencias como equipo.
O cuando todos los participantes están familiarizados con la dinámica del aula y participan, el facilitador puede crear el mapa mental que permite a los participantes decir diferentes palabras que conectan con el tema que se estudiará.
Según el nivel, la concentración y participación de los participantes el facilitador puede modificar la forma en que se crea el mapa mental.
Si los participantes necesitan más estructura, los mapas mentales se pueden hacer primero individualmente.
Slide 14 - Diapositive
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