NIET AF! Ne 2425 - B1 - P2: 2.5: schrijven in stappen - S&G 9: meervoudsvormen op -ieën, -iën en eeën

• Nederlands
• Middelbare school
• vmbo b
• Leerjaar 1

Welkom in periode 1

Bij het vak Nederlands werken we aan/met:

- NUMO

- leesvaardigheid 

- schrijfvaardigheid

- spreekvaardigheid

- kijk- en luistervaardigheid

- fictie

NODIG bij het vak Nederlands-->  Kern lesboek, Chromebook, leesboek, schrift en pen

Periodeplanner 2

Periodeplanner 2

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Startklaar

Telefoon in je Zakkie, Zakkie in je tas!​

Jas uit + spullen op tafel: Chromebook, lesboek, JdW-map en etui.​

NUMO Nederlands maken.​

Huiswerk bespreken/les starten.

Deze week - Kern 2.5 + CS&G 9

Deze LessonUp hoort bij: 

Kern hoofdstuk 2 les 5: 

lezen --> schrijven - werkboek A

Kern cursus S&G les 9: 

spelling & grammatica --> meervoudsvormen op -ieën, -iën en -eeën -  werkboek A

Lezen

Les 2.5 Een goede smoes schrijven

Lesdoel: 

Je leert dat het schrijven van een tekst uit stappen bestaat en wat deze stappen zijn.

Wanneer moet je wel eens een tekst schrijven?

Instructie

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Begrippen uit deze les

voorbereiden

schrijven

beoordelen

Woorden uit deze les

verzoeken: iemand vragen of hij of zij iets wil doen (iemand verzoekt iemand (om) iets)

tijdelijk: voor een bepaalde tijd, niet voor vast of altijd

minstens: niet minder dan; minimaal

orde: toestand waarin alles bewust zo is of gaat als bedoeld

volgen op: na iets komen (iets volgt op iets)

communiceren: contact hebben met

Wat te doen

- Doe je boek open: blz. 58

- Lees Belangrijk, blz. 59

- Samen maken (mondeling): opdracht 5 + 6 + 11 + 13 + 15, 

blz. 58 t/m 61

- Zelfstandig werken: schrijfopdracht les 5, blz. 62 + 63

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Nakijken

De antwoorden staan op het bord.

Pak een andere kleur pen.

Verbeter je fouten.

Stel vragen als je die hebt.

Welke 3 stappen horen bij het schrijven?

      Leerdoelen

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Energizer

Spelling en grammatica

Cursus 9 Meervoudsvormen op -ieën, -iën en -eeën

Lesdoel: 

Je leert hoe je woorden schrijft die in 

het meervoud eindigen op -ieën, iën en -eeën.

Meervoudsvormen op -en

Bespreek dit in 2 minuten met de klasgenoot naast jou.

Welke woorden ken je die in het meervoud eindigen op -en?

Voorbeelden

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Instructie

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Begrippen uit deze les

meervoud op -en

korte klank

lange klank

woorden eindigend op -f

woorden eindigend op -s

Woorden uit deze les

in verband met (i.v.m.): manier waarop dingen met elkaar te maken hebben

uitsluitend: alleen die en niets of niemand anders

afwisselen: steeds iets anders doen

het geval zijn: toestand

enorm: erg groot/ mooi/ veel

passen bij: geschikt zijn bij

Wat te doen

- Doe je boek open: blz. 148

- Lees Belangrijk, blz. 148

- Samen maken: opdracht 1 t/m 3, blz. 148

- Zelfstandig werken: opdracht 4 t/m 10, blz. 149 t/m 151

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Nakijken

De antwoorden staan op het bord.

Pak een andere kleur pen.

Verbeter je fouten.

Stel vragen als je die hebt.

Schrijf het meervoud op van
"pop".

Schrijf het meervoud op van
"raam".

Schrijf het meervoud op van
"druif".

Schrijf het meervoud op van
"reis".

      Leerdoelen

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Fictieopdracht periode 2 (deze hangt ook in Teams)

FICTIE: LEKKER EVEN LEZEN

Pak nu je leesboek. Denk tijdens het 

lezen ook aan de fictieopdracht.

("Wat moet ik aan het eind van 

deze periode inleveren bij dit leesboek?")

Welk cijfer geef je jouw inzet voor deze week?

1. Een 10.... zoals altijd
2. Een voldoende, dat is prima.
3. Een onvoldoende, ik kan echt beter.
4. Ik heb eigenlijk niet meegedaan......

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

Exit ticket: wat weet je nog
over "alinea's en tussenkopjes"?

Exit ticket: kun je voorbeelden noemen van zelfstandig naamwoorden, met het goede lidwoord?

Afsluiting

Bedankt en tot de volgende les!

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode 
• Het leren en het gedrag samen evalueren
• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.