Workshop evalueren kan je leren!

• Basisschool
• Groep 3,4

Evalueren kan je leren!

Formatief

• Gericht op feedback en voortgang
• Bijsturen leerproces

Summatief

• Gericht op een beoordeling

Een cyclisch proces

Feedup

Feedback

Feedforward

Waar werkt de leerling naartoe?

Waar staat de leerling nu?

Hoe komt de leerling naar de gewenste eindsituatie?

Waarom formatief evalueren?

Uit onderzoek weten we dat:

Transparante doelen

Feedback/feedforward

Inspraak lln

Gevoel eigen keuzes maken

Gevoel van bekwaam zijn

Fijne werksfeer

Meerwaarde als leerkracht

• Je kan duidelijk doelen bespreken met de kinderen
• De voortgang van de kinderen met betrekking tot deze doelen bijhouden.
• Deze feiten gebruiken om leerlingen te helpen in hun proces

Motivaties bij evalueren

Belangrijk dat kinderen gemotiveerd zijn bij de evaluatie, om tot betere resultaten te komen!

tip: Maak evaluatie kaartjes en deel deze af en toe uit.

De kinderen in de klas maken hun werk omdat

1. Omdat dit van hen wordt verwacht
2. Omdat ze zich willen bewijzen
3. Ze de stof belangrijk vinden
4. Omdat ze de les leuk vinden

Verschillende typen motivaties

Externe

verplichting

Ze willen een goed rapport.

Anders gestraft.

Interne verplichting

Omdat ze zich anders schuldig voelen

Omdat ze model-leerling willen zijn

Persoonlijk belang

Omdat ze zien dat het belangrijk is

Omdat ze zien dat het nodig is

Interesse

Omdat ze nieuwsgierig zijn

Omdat ze het leuk vinden

Antwoord A.

Antwoord B.

Antwoord C.

Antwoord D.

Externe verplichting

Interne verplichting

Persoonlijk belang

Interesse

Moetivatie

Motivatie

Conclusie:

Niet afvragen hoe je leerlingen motiveert,

maar afvragen hoe je omstandigheden kan creëeren waarin leerlingen zichzelf motiveren!

Op welke manier formatief evalueren?

Einddoel

Feedup

Feedback

Feedforward

Waar werkt de leerling naartoe?

Tips:

Inzicht geven

Belang duiden

Uitdaging bieden

Cognitief:

Wat gaan we doen?

Hoe pakken we dit aan?

Waarom hebben we dit nodig?

Omgeving:

Wat heb je nodig om de taak te kunnen doen?

De planning van een taak.

Feedup, welke middelen?

Co- operatief:

In tweetallen situaties bedenken waarbij het handig is om dit doel te beheersen.

Persoonlijke doelen

Kinderen eigen doelen laten formuleren. 

Wat willen zij over ... weken kunnen?

Waar staat de leerling nu?

Cognitief:

Lukt het met de aanpak?

Wat gaat goed?

Wat gaan minder goed?

Omgeving:

Heb je voldoende tijd?

Heb je nog iets nodig?

Tips:

Geen fouten analyse

Inspanning van resultaat loskoppelen

Het verschil verkleinen tussen het huidige niveau en het beoogde niveau

Hoe naar de gewenste eindsituatie?

Tips:

Vooruitgang ipv eindresultaat

Tussendoel stellen.

Cognitief:

Wat zou je de volgende keer anders doen?

Wat moet je nog weten/kunnen om het goed te gaan doen?

Omgeving:

Wie kan je helpen?

Wat heb je nog nodig?

Het verwerken van feedback tot vervolg van de taak of nieuwe taak

Feedback & forward, welke middelen?

Maar ook:

Inzicht krijgen in begrip kinderen:

- Wisbordjes

- Co-operatieve afrondingsspellen

- Kindgesprekken

Online hulpmiddelen!

- Kahoot!

- Lessonup

- Socrative

- gynzy

-mentimeter

Een groter doel!

- Met de klas werken aan een doel!

- Zichtbaar maken van doel, en huidig standpunt

- Beloning motiveert!

Een voorbeeld!

Wat vind jij belangrijk als leerkracht?

*Het is belangrijk dat je als leerkracht de leerlingen laat meedenken over de manier waarop ze willen leren.

*Het is belangrijk om leerlingen te stimuleren om terug te kijken op hun leerproces en om te bedenken wat ze de volgende keer anders kunnen doen.

 

opdracht:

Stap 1: 

Bedenk een situatie van een les die nog komt of al geweest is. Bijvoorbeeld; in groep 3 hebben de kinderen een rekenles en is het doel dat zij in sprongen van 2 kunnen tellen.

Stap 2: 

Bedenk hierbij een evaluatie (feedup, feedback, feedforward)

Hoe ga je dit evalueren? Wat doe je bij feedup (waar gaat de leerling naar toe?)

Wat doe je bij feedback( waar staan de leerlingen?) 

Wat doe je bij feedforward (hoe gaan ze verder?)

Terugblik!

- Vergeet niet: Feed up, feedback, feedforward.

- Maak de leerdoelen duidelijk!

- Creeer besef van belang bij de doelen.

- Motivatie, niet moetivatie!

- Blijf bij het feedback geven opbouwend en positief

- Een goede voorbereiding is het halve werk

Evalueren

Wat neem je mee?

Vragen of opmerking

Bronnen:

• Castelijns, J., & Segers, M. (2011). Evalueren om te leren (1ste editie). Bussum, Nederland: Coutinho.
  
• Govaerts, S. (2020, 9 maart). Snapt iedereen de leerstof? Check het met 10 technieken. Geraadpleegd op 22 april 2020, van https://www.klasse.be/172014/snapt-iedereen-de-leerstof-check-het-met-10-technieken/ 
• katholiek onderwijs. vlaanderen. (z.d.). Waarom evalueren? | Pedagogische begeleiding. Geraadpleegd op 13 april 2020, van https://begeleiding-oost-vlaanderen.katholiekonderwijs.vlaanderen/content/waarom-evalueren
  
• Noteboom, A., & SLO. (2018, 10 oktober). Formatief evalueren in het primair onderwijs. Geraadpleegd op 13 april 2020, van https://sardes.nl/pathtoimg.php?id=2980&image=4.noteboom_-_formatief_evalueren_in_het_primair_onderwijs_nijkerk.pdf
  
• Wij-leren. (z.d.). Evalueren - uitleg begrippen onderwijs. Geraadpleegd op 22 april 2020, van https://wij-leren.nl/evalueren.php
• William,D.,C.Lee.Harrison & P.Black (2004) Teachers developing assessment for learning impact on student achievement. In: Assesment in Education (pp.63.)
  

Bronnen

• Black, P., & Wiliam, W. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21, 5-31. Doi:10.1007/s11092-008-9068-5
• Castelijns, J., Baas, D., & Vermeulen, M. (2014). Motivatie en evalueren. In: Ros, A., Castelijns, J., Van Loon, A.M., & Verbeeck, K. (Red.). Gemotiveerd leren en lesgeven. De kracht van intrinsieke motivatie. Bussum: Coutinho.
• Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112.