Presentatie: leerjaar 13 juni 2023_MLA

• Didactisch coachen
• Voortgezet speciaal onderwijs
• Leerroute 1

Didactisch coachen leerjaar 1

Marleen de Laat

start cursus: 29 september 2022

Feedback is effectief wanneer:

1. het zo specifiek mogelijk is ("Goed zo" is onvoldoende) 
2. kort is ( we hebben blijkbaar geen goed geheugen voor positieve fb)
3. het overwegend positief is
4. wordt gegeven in de verhouding 3 : 1

Feedback, de verschillende dimensies

met feedback willen we informatie geven over het leren, het begrip, de prestatie of het gedrag van een leerling met het doel het leren en de motivatie te bevorderen

Op de taak:                                                               Op de persoon
- op inhoud of de taak                                               -  modus
- op strategie of aanpak                                           - kwaliteiten                                                                                                                                                                                                                                                 

Coachen: ADB³C

• Aandacht
• Diagnose
• Bevragen, Benoemen, Beweren
• Checken 

Theorie: "Vragen stellen"

• Categorie 1: inhoud/taak, gesloten vragen, retorische vragen

• Categorie 2: open vragen, hoe, waarom, wat.... nadenk vragen

• Categorie 3: zelfregulering, persoonlijk. Wat heb jij nodig... Waardoor heb je.... Hoe zorg je ervoor...

NULMETING

nulmeting feedback

- je bent rustig, en bewaart steeds het overzicht in de klas

- je bent duidelijk naar lln toe

- er heest een prettige werksfeer in de klas

- op zijn tijd ook tijd voor lolletje 

Waar stond ik aan het begin van het traject?

• Opname 1 (okt 2023): 1C  les wiskunde in klas 1C   

analyse vragen nulmeting

soort vragen: veel categorie 1 vragen (zoals "wat staat er, wat doe je eerst, wat is de eerste stap die je moet doen")  vragen en weinig categorie 2 vragen(Waarom twijfelde je daaraan? En hoe zou je dat kunne oplossen?). 

Ondanks dat het veel categorie 1 vragen  zijn komen de lln wel stapjes verder bij het  beantwoorden van de opgaven

analyse feedback

soort feedback: veel niet specifieke feedback (44%), maar veel feedback op inhoud zoals ("goeie tip van jou" en "zo is het goed Guusje dat is zachtjes, prima houd het zo")  en soms op strategie ("Oh, jij doet dat zo, dat kan ook")

Leerdoelen voor mij

• meer specifieke feedback geven
• meer feedback op strategie en modus 
• meer oefenen met cat. 2 en of 3 vragen

Hoe ga ik dat doen?

Bij de lesvoorbereiding vragen bedenken en opschrijven en deze vragen ook gaan stellen in de klas

Mezelf verdiepen in "hoe kan ik feedback geven op strategie en modus".

Het boekje didactisch coachen is daarbij mijn belangrijkste informatiebron

leerpunten intervisies en trainingen 

- bewust worden van de soort vragen die ik stel ("Hoe ben je tot dit antwoord gekomen") 

- oefenen met het stellen van categorie 2 en 3 vragen

- feedback specifieker maken (bv "ik zie dat je kwaad bent")

knelpunten 

- hoe bereik ik veel lln? Mogelijke vraag: "hoe ga je ervoor zorgen dat ...."

- ik wil regelmatig te snel naar de oplossing toe.

Mogelijke vragen kunnen zijn, "je hebt nu deze stappen gedaan wat is de volgende stap" ipv welke stappen moet je allemaal zetten 

- feedback blijft nog veel bij niet specifieke feedback

waar ben ik trots op?

gesprek met leerling SB, bij deze lln maken we ons erg veel zorgen over zijn zelfredzaamheid. 

Dit resulteert o.a. in het niet of moeizaam inleveren van opdrachten. 

mbv vragen komt hij zelf tot een aanpak

Hoe ga ik nu verder?

Leerdoel leerjaar 2

• Meer vragen stellen, minder aanwijzingen geven 
• Oefenen met cat. 2 vragen (eventueel cat. 3 vragen)
• meer feedback op strategie en modus

• Vragen voorbereiden (bij de lesvoorbereiding)