TWIXX Leeractiviteiten - Rekenontwikkeling schoolkind

• Pedagogisch werk
• MBO
• Studiejaar 2

TWIXX Leeractiviteiten Rekenen (deel 2) 

Programma: 

1.Terugblik getalbegrip (vorige les) 

2. Doelstellingen vandaag 

3. Spel "getalbegrip"

4. Theorie waarom spel in de rekenles 

5. Kijk opdracht (filmpje rekenprogramma)
6. Theorie drieslagmodel

7. TWIXX (huis)werk opdracht cognitieve ontwikkeling schoolkind

Van imiteren naar resultatief tellen

Van één voor één naar verkort tellen

Van werken met hoeveelheden naar denken over getallen

Vergelijken en ordenen

Telgetal en getalsymbool 

synchroom kunnen handelen 

Doortellen, vanuit het aantal van het groepje wordt verder geteld 

Kinderen leren dat een getal iets zegt

Bij elke hoeveelheid op het zelfde moment één erbij te doen of één weg te halen

praten over niet zichtbare objecten

Terugblik vorige les 

Rekenontwikkeling peuter/kleuter. Voorbereidend rekenen. 

Doelstellingen

• Ontwikkeling in het deken (cognitief ontwikkelingsgebied) van het schoolkind toelichten (realiteitszin, logisch denken, abstract denken) 

• Beschrijven wat taakgerichtheid en prestatiegerichtheid in de ontwikkeling van het schoolkind betekent. 

• het belang van voorbereidend rekenen voor een goede start in groep 3 toelichten. 

• De domeinen waarbinnen rekenen wordt aangeboden benoemen. 

• Beschrijven wat een getallenlijn is en verschillende voorbeelden noemen. 

• Beschrijven wat realistisch rekenen is en redactiesommen zijn. 

• Voorbeelden van activiteiten noemen waarbij spelend wordt gerekend.

• volgens het drieslagmodel observeren en signaleren

Spel Getalbegrip (Tweetallen in chat MS Teams )

VOORBEREIDING 

Speler 1 schrijft een getal van vier cijfers op een kladblaadje.

Hij houdt dit getal verborgen voor speler 2.

Speler 2 noteert vier vraagtekens op zijn persoonlijke kladblaadje (pen en papier/telefoon notities). 

Speler 2 moet erachter zien te komen wat het geheime getal is. 

Uitvoering spel Getalbegrip

1. Speler 2 noemt een getal met vier cijfers. Speler 1 schrijft dit getal onder de vraagtekens in de chat. 2. Speler 1 geeft informatie over zijn geheim getal.

• Of het geheim getal hoger is of lager dan het getal van speler 2. Dan zet speler 2 een pijltje hoger/lager onder de vraagtekens. 

• Of er cijfers op de goede plaats staan, bijvoorbeeld: ‘Het tiental is goed’. Speler 2 zet een rondje om elk getal dat op de goede plaats staat.

• Of er cijfers in staan die wel in het getal voorkomen maar op een andere plaats staan, bijvoorbeeld: ‘Er zit een drie in maar die staat op een andere plaats.’ Speler 2 zet een streepje onder de 3.

Speler 2 noemt vervolgens weer een getal. Niet zomaar. Hij maakt gebruik van wat hij nu al weet over het geheime getal. Zo gaat speler 2 door, tot hij het getal van speler 1 geraden heeft. 

 Welke getallen kunnen het nog zijn? Kan er op de plaats van de tientallen nog wel een ‘6’ staan?

Aan de hand van dit soort vragen kan je peilen, wat het kind kent, kan en begrijpt en hoe hij denkt en redeneert. En dat met een gewoon rekenspelletje.

Waarom zijn spellen in de rekenles zo waardevol en geschikt?

https:

Link naar document kennisbank met spelletjes voor kleuters. 

https:

Open dit filmpje op je eigen device. Beantwoord tijdens het kijken de volgende vragen (staan op volgende dia's)

Noem drie kenmerken waaruit kan blijken dat een kind zwak is in voorbereidend rekenen. Bijv. beperkte getal interesse.

Wat is de kracht en het effect van het rekenprogramma "Op weg naar rekenen"?

Noem drie kenmerken waaruit kan blijken dat een kind zwak is in voorbereidend rekenen. Bijv. beperkte getal interesse.

Wat is de kracht en het effect van het rekenprogramma "Op weg naar rekenen"?

Rekenen is meer dan alleen uitrekenen:

Signaleer met de drieslag.

De drie assen van het drieslagmodel representeren elk een deel van het rekenproces. Als een kind een contextsom krijgt, moet het hier betekenis aan geven. Waar gaat het over, wat ga ik uitrekenen, welke som hoort bij deze context en wat betekenen de getallen? Dit proces speelt zich af op de as van betekenisverlening. Vervolgens wordt de bewerking uitgevoerd. Dit is de as van het uitvoeren.

Tenslotte koppelt het kind de oplossing terug naar het oorspronkelijke probleem: de as van het reflecteren. Bij elke as horen unieke observatiepunten. Hoe duidelijker deze voor de leerkracht zijn, des te preciezer hij of zij weet welk aspect van het rekenproces al goed gaat en waar nog aan moet worden gewerkt.

TWIXX Huiswerk Opdracht

Zelfstandig lezen:

Boek Ontwikkeling en activiteiten PW

Hoofdstuk Ontwikkeling Schoolkind – cognitief

 Realiteitszin, logisch denken, abstract denken, taakgerichtheid en prestatiegerichtheid. Lees ook over realiteit rekenen, redactiesommen en getallenlijnen.